先了解什么是大概念。大概念是高度抽象和概括的，对于大范围内的科学事物的解释具有普适性，与该领域的一般科学概念有内部联系。化学学科大概念类项目式教学是以抽象化学概念为核心，选取合适的项目情境素材，在驱动性问题的引导下，实施项目任务。整个学习过程中采取小组合作，经历课前调查，材料收集和整理，课堂展示与核心概念理解，课后任务延伸的过程。学生在解决实际问题的过程中自发的对自己已有经验进行提取和内化，强化正确的概念，修正错误的概念，在评价和交流过程中，逐步建构概念，形成知识网络。
例如探秘84消毒液——基于项目式教学的氧化还原反应复习。
课标要求“认识元素在物质中可以具有不同价态，可以通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的相互转化。认识有化合价变化的反应都是氧化还原反应，了解氧化还原反应的本质是电子的转移，知道常见的氧化剂和还原剂。”
学业要求进一步强调“能从物质类别，元素价态的角度，预测物质的化学性质和变化，并设立实验进行论证，分析，解释现象。”这是要求解决实际问题的，所以我们的项目式教学要紧扣课标。这就是项目开发的背景，可以以学校游泳池消毒，为真实问题切入口，可以把问题拆解成理解84消毒液的原理，认识84消毒液的使用中的问题，为学校设计合理保存和使用84消毒液等任务。将生活中的实际问题转发为化学问题。在问题解决过程中主动调用氧化还原反应的知识，体会从价态和物质类别分析物质性质的价值，初步建立含氯元素物质的价类二维图，为后续元素化合物的学习提供认识模型，此认识模型的建构，外显了化学学科核心素养，促进知识向能力和素养的转化。
二、项目设计
1.制订项目目标
2.开发项目资源
3.项目设计流程
（1）分析教学内容，确立项目主题
（2）根据项目主题，选择教学素材
（3）梳理项目内容，进行问题拆解
4.设计课堂活动任务
5.设计课堂学习支架
6.设计评价方案
三、项目框架
四、项目实施
五、项目评价
六、项目反思
