恩荻
今天早上我刷微博的时候，刷到了芳慧写的最近的美学分享。芳慧是趣魂录第一期的形象女主角，目前在美学花园的专业班学习，同时也是一个非常靠谱的新手妈妈。她在分享里提到了儿童教育专家孙瑞雪老师的一本书：《捕捉儿童敏感期》。恰巧这也是最近我在看的一本书，里面有一篇特别棒的内容，叫“审美构建道德”，摘几段很有共鸣的表达给大家——
在幼儿的世界里，孩子在发现一个巨大的秘密：完整的东西才是完美的。审美，并且是宏观的审美，在这个时候悄悄的走进了人类早期的感觉和思维中。
纸不能有豁口，不能打折；一笔画下去没有遂愿，这张纸自然就不完美了，扔掉；实际上这正是儿童审美敏感期到来的景象。而成人是这么认为的：纸折了一点还是可以再用的；一笔没有画好可以重新再起一笔，否则就浪费了；化化丹的盖子找不到可以不找，找那个细小的瓶盖是多么麻烦啊！正是两个世界的不同，成人没有办法知道儿童究竟需要什么。儿童建构自我的机会就在成人的误解当中丧失掉了！
如果理解了孩子细腻、追求完美的心，把孩子的要求当做关乎成长、关乎品质形成的一次机会，尽可能用心去体察孩子的每一次不满，我们就能理解孩子，并用适当的方式帮助孩子。
如果我们保护了儿童审美成长的整个过程，我们就保护了自身的道德。因为道德品质不来自于道德本身，而来自于人类最早期建构的审美。
看完这本书之后，我开始理解乐荻的每一次较真：餐盘里的食物摆放得不整齐的时候，他会纠正；画画第一笔没有画出自己心中的线条，他会沮丧；某一块拼图偏离了整个画面时，他会抓狂。三岁的孩子已经在心中建立了他的世界秩序——这个秩序关于洁净，关于圆满，关于对称，关于比例，关于一切最原始的美学法则。
美是秩序的法则，是一切事物排列组合的基本。孩子从小懂得了秩序，身体里会生长出天然的品德。这个比后天的说教要嵌入基因深层次很多——他会更自律，更洁身自好，更有钻研意识，更有悲悯之心。
当下许多父母都会送孩子去学艺术：绘画、乐器、声乐等等。提到出发点，大部分中国家长都会给出以下回答：“不管怎么样，学点东西总是好的”“有一技之长傍身还是好一些”，相对质朴和功利。
也有家长会口号式地回答“陶冶陶冶情操吧！”。陶冶情操，这是在我们学生时代听到过的一个高频词汇，但是很多人只会口头上说说，并不知道其中深意。陶冶情操，意思就是让自己的性情通过一些外部条件的熏陶而得以改善乃至升华。
在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。
——美国当代艺术家罗恩菲德
对比以往年代，现在的孩子真的很幸福——很多城市都开设了VTS课堂，也就是视觉艺术教育。专业的美术老师或艺术教授带着孩子们去博物馆，一边让孩子欣赏作品，一边抛出各种各样的问题，引发孩子思考，帮助他们进行审美认知能力的培养。
01 画里面发生了什么？
02 你看到什么？
03 是什么让你产生这样的联想？
04 你还能在画里找到什么？
接受VTS教学的孩子们，他们普遍对视觉图像的理解更加透彻，数学和阅读能力变得更强，甚至连社交情绪控制都变得更好。
可能会有妈妈说，我们的城市目前没有这样的课程，怎么办？大一些的孩子可以去依据他的天赋和兴趣，选择参加相应的艺术教育和活动：美术，音乐，摄影、展览都可以。针对比较小的孩子，父母可以参考VTS模式在家里来进行发问式的游戏。
我和乐荻关于《蒙娜丽莎》的对话：
我：今天这幅画的颜色很难辨别，你能看出来有哪些颜色吗？
乐：全是黑色。
我：还有呢，你仔细再看看？
乐：咖啡色，一些很深的棕色，还有一点脏脏的白色，天空是蓝的！
我：真好！你再看看画里的人是位叔叔还是阿姨？
乐：阿姨。
我：你怎么看出来的？
乐：她头发长，还是卷的。
我：那你觉得这个阿姨是开心的还是难过的呢？
乐：她是开心的。
我：你怎么看出来的？
乐：她的嘴角这样（边说边用手比划嘴上扬）。
我：你看她的手，下半部分没有画出来，你觉得她的手是在做什么呢？
乐：她可能手里握了个苹果。
我：你还在画里看到了什么东西？
乐：我看到了有赛车的跑道。（画里蜿蜒的山路）
我：你真厉害！（肯定想象力）
看，简单有趣的问答互动中，父母引导了孩子进行了更深入的观察和感受，孩子对色彩、线条以及画面的故事性会慢慢越来越有敏锐的反应。
不管是在孩子很小的时候，保护他们对世界的审美认知，还是后面慢慢大了之后让他们接受适合他们自己的艺术教育，实际上是都将一把美好人生的钥匙放在了他手里。这把钥匙将保护他人性中更洁净的品质，同时也会助他开启更多生命的可能。
记得，孩子的审美，由我们来守护。
周末快乐。
