转自正伦琴韵
A、最佳方法 家长全放开，练琴不催，对孩子的发展看得更远，对老师充分信任，对教学不干涉，孩子练琴自觉，同时有良好的学习和生活习惯。 孩子学习成绩优等或者拔尖。 家长构成：家长从事非教育行业，高学历居多（硕士以上）、中等学历（本、专科）也有。
B、正确方法 家长心态平和，对老师信任，偶尔催促，常以欣赏角度和启发角度提醒练琴； 孩子进步较顺利，练琴有规律，偶尔出现厌烦。 孩子学习成绩中上等、优等或者拔尖。 家长构成：家长从事非教育行业，高学历、中等学历和无学历（高中或者以下）均有。
C、一般方法 家长期望值较高，常以自己的主观感觉要求孩子，对孩子要求比较严格，孩子进步时而顺利，时而不顺利。 孩子学习成绩中等或者上等，极少数优等。 家长构成：各层次、各行业都有，含教育行业。
D、较差方法 家长对孩子期望值过高，关注钢琴课的短期效果，不允许孩子浪费时间，随时催促，孩子练琴没有规律，抵触心强，进步不顺利。 孩子学习成绩中等或者以下，极少数上等或者优等。 家长构成：教育行业居多，高校教师和中小学教师都有，其它行业占少数。
分析：这是作者的个人体会，虽并不能以偏概全，但还是有一定代表性。以上每个境界之间并没有严格的界限，在实践中，也有互相渗透，互相转化的情况。在前面两个层次里，大多数是因为家长忙于工作，没有时间管孩子，这样也正好给了孩子一个宽松的成长环境。他们没有时间管，并不是放任自流，任然有一个大致的框框，这里面的核心是对老师的信任和对教学的不干涉。
钢琴老师的方法大同小异，没有严格的对错之分，只要家长配合，都会取得相应的进步。当家长对孩子的期望值过高时，难免对教师的教学开始关注，而没有认识到行业之不同，专业之差别。比如，家长会观察：教师是否认真教了，是否有计划，孩子是否认真学习了，学会了没有。这一关注不要紧，老师有压力了，学生紧张了。当老师的教学是在应付家长，而不是在发挥自己时，教学效果就会打折扣。当孩子的练琴是在应付家长，而不是发自内心喜欢时，练琴效率也会降低。孩子的学琴如果是在应付，在学校的学习也很难发自内心地热爱，钢琴的学习与学校的学习往往是相辅相成的。
有一句话说“医生不治自己的病”，在教育行业，出现了一种情况，老师教不好自己的孩子。希望从事教育行业的老师，注重一下自己的角色问题，自己的孩子并不是自己的学生，自己在孩子面前是家长而不是老师。换一个角度，转换一下思维，做好家长，用家长的身份教好自己的孩子
