今天的天气依旧炎热，即便是早晨，走在阳光下，也是瞬间便冒汗的感觉。但天气的炎热仍然挡不住我们学习的热情。伙伴们依旧早早出发，来到华南实验学校的大礼堂，做好听课的准备。今天上午将由两位星火老师和一位丹阳的老师为我们上三节课。
第一位登台的是江苏南京金陵汇文学校的李猛老师，他执教的是《泰戈尔诗选》导读课。李老师是一位非常优秀的年青老师，曾经获得省优质课二等奖第一名，之前的活动中已经领略过他的风采。今天这节课也是非常令人期待。
李老师先和学生进行沟通，他说“初次见面，我们有三个共同的话题：炎热的夏天，手中的诗集，还有对这节课紧张的体验。这样的对话瞬间拉近了师生间的距离。李猛老师根据自己了解到的学情，很多学生没有读过这本书，有部分同学读了其中的部分内容。于是他先让学生说说自己喜欢的内容。孩子于是有话可说了，《飞鸟集》、《新月集》……李老师跟学生说“我是你们阅读的同行者，又能引领你们感受诗歌的美。
接下来的环节李老师让几位学生给大家读自己喜欢的诗，男生分享了《飞鸟集》第10、96、12篇，女生分享完不说篇目，由李老师来猜想，李老师说：”如果我猜对了就鼓鼓掌，如果猜错了就给我个笑脸。“这个环节的设计非常的有意思，有效地激发了学生的积极性，让孩子们对老师生出一份崇敬之情来。
接下来，李老师让学生说说自己不明白的地方，并且分享了自己的疑惑：一般读诗时会理解“我”是诗的作者，可是这本书中我可以化作许多的身份。诗中那么多“我”，你怎么理解？学生跳读诗选，说出了自己的理解：歌者、船夫、虔诚的人(引导学生理解“吉檀迦利”的意思，献给神的诗。)/、母亲、孩子……还有什么身份呢？李老师说作为一个悬念留给大家。
在《园丁集》有学生认为“我”是仆人。李老师引导学生去读84页第4篇《路上的行人》一见钟情的人，李老师说园丁集是青春的恋歌。
接下来，李老师引领孩子们去理解诗中的“你”是谁？找到之后继续做分享。姑娘、富人、他爱的人……明确“你”也有多种身份。
接下来进一步引领孩子们思考：“你”“我”之外，还写了什么？让孩子们说说自己的发现。学生们说“不理解孩子的长辈”，李老师启发他们说，继续往下读的时候，会有更多的发现。学生发现了“他们”，还有人物活动场所、宝石、花、王国、风、树、飞鸟等。
李老师出示了五组词语，让学生理解归纳：他们是环境、天气、意象、动物、人物。带领理解“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的意境。让学生理解为什么老师要带领他们关注这一系列的事物。
李老师告诉学生在这些诗中：“我”是抒情主体（主人公），“你”是抒情客体，“你”“我”之外的其他内容抒情媒介。这些共同构成了泰戈尔的美好诗歌世界。泰戈尔创造的世界可以用怎样的词语来修饰？学生纷 纷说“美妙的、想像的、五彩缤纷、浪漫、诗意”等。
接下来运用所学知识来分析《玩具》（选自《新月集》）的抒情主体、客体和媒介。引导学生关注这首诗是怎么写的，发现有什么好的方法。学生提到了对比、比喻，及孩子的视角。由此李老师给孩子们揭示了泰戈尔诗集的多重视角：儿童视角或成人视角等，以及多种手法 ;象征、对比、拟人、比喻等。
李老师还带领学生解读一些名句，如：如果你因为失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星。——出自《飞鸟集》鸟儿愿为一朵云，云儿愿为一只鸟。——出自《飞鸟集》……师生共同进行了解读，让学生领悟了诗中蕴含的哲理，也获得了精神的成长。
最后李老师让学生用一两句话来说说自己这节课的收获，并以一首诗来结课。
（未完待续）
