“老师，我和妈妈大吵一架，没吵过她。”今天上课前，一个学生和我说。
看来我和这个学生家长周旋三周，终于是尘埃落定了。
我班上这个孩子，是从别的班转过来的。本期开课时我问他之前练的是什么字帖，可以接着练。
他说是《曹全碑》，已经练了几个笔画，于是我就接着往下教了。
两个月过去了，那天下课妈妈突然说孩子之前练的不是隶书，是楷书，而且练得还不错，还想让孩子继续练回楷书，要不之前学的就白费了。
我就感到很困惑，孩子练《曹全碑》这半学期是有进步的，很适合练隶书，难道练回楷书的话，这半学期就不浪费吗？而且孩子没提过他之前练过楷书啊！
我问孩子，“妈妈说你之前练的楷书，是哪个字帖啊？”
“我没练过啊，我就练的这个。”他指指《曹全碑》。
？？？
我一脸问号。
再去问妈妈，妈妈也不知道，她不懂书法，之前的老师教什么就练什么，只知道是楷书。
又去问校长，校长说那位老师教的楷书是赵体《湖州妙严寺记》。
我拿着字帖问孩子，对这些字有没有印象，学过哪些字，孩子还是坚持说没见过，没印象。
我苦口婆心的和妈妈沟通，练字是要随心的。书法入门不拘于是哪种书体，真草隶篆，除了行和草不能入门，其他字体都可以练。
但是家长一般会觉得，楷书，尤其是赵体和欧体，和现在写的字比较接近，风格偏秀美，更加符合大众审美，就让孩子练这两种字体了。
其实隶书是很适合书法入门的，写起来比楷书简单一些，尤其是《曹全碑》，上手快。
但是妈妈很坚持，“老师你别听孩子的，他不认识这两种字体的区别，有什么喜欢不喜欢的，就让他接着练赵体。”
好吧。
当堂我让孩子把《曹全碑》收起来，拿出《湖州妙严寺记》，既然学过哪些已经忘了，就从长横开始吧。
下一周孩子来上课，又把《曹全碑》拿出来了。
？？？
“孩子，你还是想练这个吗？”
“嗯，老师，我一直就是练这个，还是想接着练。”
我看孩子自己喜欢，就接着教吧。
书法碑帖浩如烟海，有些字不符合自己得审美，确实下不去手。比如我就欣赏不来《好大王碑》，我现在练的章草，索靖的一些帖子，也有人觉得丑。
可是课上到一半，孩子妈妈的信息又过来了。她看到我发在班级群里的照片，发现孩子又在练隶书，就发信息给校长，要让孩子练回楷书，还说，不要在这个问题上继续拉锯了。
好吧，顾客是上帝。
下课后我把孩子叫过来，详细的告诉他这些字体的区别，问了他之前练字的具体情况，让他回家再和妈妈好好聊，不管最后决定学哪个，都要坚持练很长时间，不能来回换了，所以要仔细考虑。
今天孩子一到教室，就和我说，他和妈妈大吵了一架，没吵过妈妈，最后还是决定练楷书了。
我深知有一个强势的妈妈是多么无奈。
“既然没吵过妈妈，你现在就要练楷书了，反正也是要练，咱就好好练，你这么厉害，练哪个都能练好的。”
“我知道了老师。”
孩子心里埋着这么一根心不甘情不愿的刺，不知道能坚持多久。希望他练着练着，能真心觉得这个字帖也不错，能发自内心的喜欢。
很多家长觉得，小孩子么，知道什么喜欢不喜欢，知道哪个好看哪个不好看，这是大人才有的分辨能力，作为家长有权利给孩子指一条明路，而且我花钱了，我就要说了算。
其实，孩子的感受才是最重要的。
如果他不是发自内心的喜欢，做的事只是为了服从爸爸妈妈，为了短暂的结果或者成绩，是不会长久的。
而且忽略孩子感受的后果就是，等他长大了，他也不会在乎别人的感受，他会觉得做大人就是可以为所欲为，只关心自己的需求就好了。
我们学习的过程，不单单是掌握一个本领，吸收一些知识，同时也是在修心，在培养坚毅的品质，激发对生活、对人的爱。
书法、绘画、音乐、舞蹈，这些艺术特长不是用来增加技能点的，而是用来感受美，修炼心性的。
我希望可以在孩子们心中种下一颗种子，随着他们慢慢长大，这颗种子可以开出各种各样的花。
有的花是荷花，开在盛夏，有的花是腊梅，开在寒冬，都无所谓，甚至有的花很小很小，如苔花，也很好。即便是铁树，不开花，又能怎样呢。
只要他们在练字的那段时间，心里是快乐的，就好了。
让写作成为习惯 日更第41天
