李好（化名），他个子不高，在同龄孩子中看起来偏矮，看起来聪明伶俐的孩子却是个另老师头疼的“转化生”，总是三天两头打架、偷东西，在二年级时全级出名。开会第一天，我作为三（6）班跟班老师跟在队伍后面，新来的班主任就像我吐苦水说，抽签抽到了李好同学，听说他很调皮，很难管教的。
之后，我也重点关注李好同学，果不其然，上我的英语课从来不听课的，经常课堂上骚扰其他同学，考试都是乱写的，从来不交作业。多次教育没有效果，有时候真的无能为力。后来，跟其他老师了解，原来他父母离异，妈妈在另外一个城市做美容美甲工作，把他放在全托，周五才回去一次，是一个缺少爱的孩子。
对于问题学生，我发现他们一般在人生观、是非观，理想、自信等方面不同程度的存在模糊认识。因此要利用各种方式，让问题学生感受到正确的世界观、人生观、价值观对于学习生活的指导意义，以帮助他们树立信心。首先，正面典型软化。要在学生中，尤其是在问题学生周围寻找各种典型，树立不同层次的榜样，让学生既感到典型的可信，又感觉到他的可亲、可学，让学生在平等的空间里见贤思齐。其次，反面典型教化。要加强对学生进行反面典型警示教育，让学生认识各种不良行为习惯的危害，让学生从反面典型中既能找到自己的影子，又能找到努力的方向，让学生在心灵的震撼中幡然醒悟。然后，典型案例引导。教师要善于从中学生各种典型案例中找素材，对学生进行理想、信念就业等思想教育，唤起学生的生存忧患意识、对他人负责的意识。最后，具体事例指导。针对问题学生存在的问题，尤其是在日常学习和生活中暴露出来的问题，旗帜鲜明地表明老师的立场、指明学生努力的方向。学生大多知道自己不良嗜好的消极影响，但或苦于自救方法缺乏或抱着及时行乐、或抱着侥幸心理而得过且过，最终难以自拔。
教师要针对每个问题学生建立教育指导档案，持之以恒的给帮助转化总之，“冰冻三尺非一日之寒”，转化问题学生贵在坚持，不能一而就，一暴十寒，要尽可能循序渐进，由浅入深，耐心硫导，要有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人蟀”的精神，确定教育意图，选择恰当的角度和时间，精心挑选时机，以各种方式来教育好问题学生，实现教育目标。
