水到渠成的课堂固然精彩，但课堂教学的生成性特点又赋予了课堂教学很多“意外之惊”——课堂突发事件。课堂突发事件如若处理不当，不仅会影响课堂进度，还会影响学生的心理发展。因此，教师在教学过程中，针对突发事件，应具备灵活自如化解难题的能力，要善于根据问题出现的情况，做出敏捷的反应，及时采取合理的对策，化不利因素为有利因素。变意外之惊为意外之喜，始终考验着课堂的导演一一一我们的智慧。
一次，我刚跨进教室，发现一张凳子放在讲桌上，学生一片笑声，我正想发火，转而灵机一动，改变了原来的教学计划，随即问："哪位学生知道我们今天要画凳子?把东西都摆好了，老师谢谢你！"我们今天就上素描写生课，我们一起画这个凳子。同学们觉得很新奇，像变魔术似的，嬉笑声不见了，课堂快速转入正规。至于那个放凳子的同学，课下中也主动承认了错误。但是我并没有批评他，而且让他以后做我的助手，这个学生非常高兴。
还有一次，我兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，有点丑化，引起课堂上一阵躁动，我淡然一笑，平静而真诚地说:“画得多好啊，特征抓的不错，画的比较抽象，希望同学们以后画肖像画的时侯要夸张美的一面，不要强调丑的一面。”然后我就势讲一些画头像的一些要领和示范。三分钟之后，我突然假装抱怨地一转话题说，"不好，跑偏了，我们今天要上的可是国画啊。”同学们一阵应和之后稳定了情绪，言归正传我开始讲课。下课铃响时，课程进行至三分之二，同学们都觉得很惋惜，我轻声说:“＂时间不够了，由于开始出现了一些小情况。＂同学们的目光唰的一下射向教室的某一个位置，这个学生也羞愧地低下了头，恨不得找个地缝钻进去。从此以后，班级里再没有发生这类事件。
这两次课堂突发事件中，我明白教师不仅要专业技能过硬，还要春风化雨，关注学生的心理成长，更要随机应变，善于将课堂上的突发事件和不利状况转化成有效资源。马卡连科说过：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变能力。”课堂突发事件不仅考验教师的课堂驾驭能力，更考验教师的综合素养，如何将课堂生成性特点之下的“意外之惊”真正转化为"意外之喜"，还需要我不断地去探索和反思。未来的路还很长，我会一直在前进的路上。
