10.6教育，不是管制和恐吓，而是教育和教化，就像春雨润物，细密、缓慢、绵长。需要从容更需优雅，需要守望更需耐心，用心接近心，用爱赢得爱，用情换来情，用理解和尊重助力学生成长。
10.5心理学家荣格先生的那句话：“你连想改变别人的念头都不要有。作为老师，要学习像太阳一样，只是发出光和热，每个人对阳光的反应有不同，有人觉得刺眼，有人觉得温暖，有人甚至会躲开。种子破土发芽前没有任何迹象，那是因为还没到那个时间点。永远相信每个人都是自己的拯救者。”
是的，每个人成为现在的样子都自有其原因，我们能给予的最好支持就是顺应孩子的天性，在他原有的基础上，点亮他的心灯，让他开出属于自己的那朵花！教育，一定要顺应孩子的天性。
10.4不要把孩子束缚在老师的计划中，要让他们到大自然中去。孩子的梦想，要比老师的计划大得多。”这是小林校长的声音。(窗边的小豆豆)
10.3诗歌之美，正在于诗人越过现实的蛮荒，让灵魂栖居在一个“平和、洁净”的世界，这是生命的悲悯与柔和，坚韧和高贵。
10.2学生是成长中的人，但很多时候，我们只从成人的角度出发，只期盼美好的结果，而忽视了过程是否同样美好。教书育人是个宏大的目标，我们是否做到位了，一时半会儿无法证明，但我们是否善待学生，是否发自内心地帮助学生，却是学生能在当下敏锐地感觉到的。
让我们记住：不伤害，是底线。
9.30著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“一个真正的人，应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
9.29阅读，丰盈了生命，提升了生活质量。捧读一本书，就像是听一位智者不温不火、不急不躁的絮语。阅读，让人变得深刻而理性；阅读，让人变得宁静而柔和。同样的烟火，在一个和文字为伍的女人的眼睛里，会充满诗意。文字凭着它神奇而韧性的力量，牵着我慢慢往前走，以至抵达了一个我连想都没有想到的地方。时间，还是那些时间，默默地流淌着，如果没有在阅读的道路上的跋涉，我还是原来的那个我，空虚、无聊而又落寞；现在，正因阅读的介入，我的日子变得鲜活而有意义。
9.28教师应该是知识分子。知识分子的特质是思考、是批判、是创造，知识分子首先要拥有一颗会思考的头脑，仔细品味某些司空见惯的事情或现象，就能发现非同寻常的道理，这样的思考，一定要及时记录下来，这才是属于自己的声音。
9.27“能激发出自我教育的教育，才是真正的教育。”
“教育不仅是一门科学，而且是一门艺术，而教育艺术的全部复杂性，是要善于感觉到一个人身上那种纯属个性的东西。”(苏)
9.26培养美好情感和品质是学校教育的起码目标。
——苏霍姆林斯基
9.24一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。
——苏霍姆林斯基
9.25苏霍姆林斯基说：“了解孩子——这是教育学的理论和实践的最主要的结合点，是对学校集体进行教育领导的各条线索的集结点。”
