四季中国——节气 • 劳作课程

N4-12课程开发二组

N4-12小组，是10人的小组，十方天地，十分努力。

加入这个小组的初衷是“课程研发”，因为我们想更深刻的理解课程的意义，更科学的选择课程的内容，参加N4培训的目的是提升自我，让自己能够更有效的实施课程设计，达成教学的效果。带着这样的憧憬与期待，我们开始了N4之旅。

在N师团队，特别是吴虹校长的引领、支撑下，2020年4月，我们开始集结，此后，3个月的培训让我们不断走向融合，如今，我们已然整合一体，并开发出属于我们小组的课程“结晶”——“四季中国——节气·劳作课程”。

我们的课程取材于中华传统习俗——二十四节气，它是我国劳动人民创造的辉煌文化，能反映季节的变化，指导农事活动，影响着千家万户的衣食住行，是我国非文化遗产。

“工欲善其事，必先利其器”。作为以课程开发为标志的特色小组，我们从一开始就做好了课程开发的准备，并时刻等待这一天的到来。形建之初，我们小组就设计开展了形式多样、异彩纷呈的教学教研活动，我们彼此介绍，彼此熟识，因为我们身同一体，心行一处，只为了集思广益，相得益彰。立足于学科，我们有政治、语文、化学，立足于年段，我们有小学、初中、高中，立足于职务，我们有一线教师、教研组长、教研员，立足于年龄段，我们纵横60、70、80。相同的底色建构起相同的方向，不同的色彩开放出艳丽的花朵，相同的情怀温暖着彼此的征程，不同的视界丰盈着未来的追求。

我们要做有深意的课程

“盼望着，盼望着，春天的脚步近了”，积淀着，准备着，我们的课程开发来了。对于选择什么样的课程作为开发的“元”点，大家兴奋不已，直抒己见。

我们的课程选择是从自然到人文，因为是女子吧，我们喜欢风花雪月，我们感慨岁月翩跹，我们想告诉学生自然有多美，“每棵树都有树下的故事”，我们又想从课上到课下衔接，因为是教师吧，情怀深处总是寄托在讲台，渲染于黑板，我们想告诉学生未来有多美，“每个孩子都有自己的星星”，我们课程的关注点从知识到体验，因为是慈母吧，我们总是感动于孩子们的稚嫩单纯，又是多么期待他们未来的优秀与卓越，坚韧与担当。

我们小组经过几番研讨，首先关注的是课程的深度，我们要做——深意课程。

24个节气，它的名称与由来不仅仅是自然的天文与地理，我们要引领学生了解其中的智慧发现与文化内涵。我们以“节气.劳作”为主题进行统整课程的开发，旨在把二十四节气科普知识渗透进学校教育教学工作之中，宣传二十四节气的科普知识，从而对传播科学思想、弘扬科学精神、继承发扬我国劳动人民创造的辉煌文化，把我国非文化遗产发扬光大。

我们要引领学生了解民间风俗与幸福祈盼，我们要让孩子们懂得，劳动的意义，是文明的开端，劳动的价值，是幸福的源流。在劳动中感受，在感受中丰富，在丰富中热爱，热爱生活，热爱生命，热爱我们的文明，热爱伟大的祖国。

我们要做有新意的课程。

“冬天来了，春天还会远吗？”洞穴虽深，但那是最接近核心的地方，山顶虽高，但那是最接近阳光的地方，疫情是危机，却也是转机。我们看到危机之“危”，我们要担负起教师的责任与操守，要耐心、细心、精心，设计课件，安排网课，陪伴孩子们乐观前行，我们更要看到转机之“机”，随“机”而“转”。

N4之旅，有最前沿的理念，最丰富的线上经验，有最高端的视界，有最密切的“研伴”，24节气的课程未必前无古人，但一定后有来者。我们只想根据我们对课程开发的认识与实践，建设我们自己的“24节气”，做疫情之后的“24节气”——新意课程。

在唐晓勇校长和张良校长的指引下，我们大胆尝试了对课程的融合与整合。在“24节气”原有定义的基础上，将课程分为节气物候、节气诗歌、节气习俗和节气劳作四个版块，内含节气歌、节气谚语、古诗、风俗习惯、认识各节气的农事活动、学习有关的知识等等，不仅拓展了语文教学的外延、丰富了语文教学的形式，而且巧妙融入了音乐、体育、美术，多元素材，将学科知识与实践活动整合为一体，带领学生去参与，去感受，去抒发，以多种丰富的资源和活动形式，帮助学生更好的理解我们的祖先留下的这笔伟大财富——二十四节气这个非文化遗产。

“生命知疫”教会了孩子们去关注去反思去珍惜，“24节气”课程希望在此前提下引导孩子们去学会如何珍惜自然、热爱自然、融合自然，如何让自己的生活更和谐、更美好，让人类在新的历史时期，在新的生命起点下，获取更多的新意。

我们要做有诚意的课程。

“言之无信，行而不远”，一个老师，首先应该是一个守“诚”的老师。孩子们是未来的建设者，是未来的家国希望。我们要传承的是确实的知识，是真实的道理，是真正的经验，是真诚的人品，是真挚的情怀，德高为师，身正为范，我们要言传身教，潜移默化，我们要春风化雨，桃李天下。

是的，课程开发是有难度的，我们要定位，要选材，要设计，要录播，为了加快开发速度、提高课程精确度，我们商定两人一组，自由组合，“小小组”的形成化繁为简，各自为战。我们一步步走来，一点点契合，一字字斟酌，一页页修改。张玉红老师擅长于整体构建，谭晓铁老师进行深刻的理论分析，马妍组长的技术优势让所有的展现炫丽感性，陈希珍老师提供微技术指导，让录制过程顺利高效，索亚东老师和刘玉雪老师的精诚投入，杨晓燕老师和孟佳老师的专业精神，卢娜老师的精益求精，感动着所有的小组成员，成为前行的动力和希望。课程整体模型：利用各种教学资源，我们开展了丰富的实践活动，我们要让学生初步理解节气、物候、气象与生物环境之间的密切关系，培养学生对二十四节气科普知识的兴趣、爱好。我们想提高学生的气象、物候科学素质，使学生养成严谨求实的科学态度、养成关注气象、关注节气、关注周围的生物环境、农事、自然灾害及社会发展的意识，培养社会责任感。同时，通过学生自己的观测研究，通过物候探究活动及劳作实践活动，培养学生热爱劳动的综合实践能力。

课程核心内容：清明、谷雨、立夏、小满、白露。