教育界流传着这样一句至理名言，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
这是著名的教育家、心理学家陈鹤琴先生提出来的。我相信陈老先生的初衷，定然是勉励教师要因材施教，注重教学方法。
如今，社会上大部分人却把这句话变成对教师的一种绑架。
应试教育下，人们往往产生理解偏差，认为教好学生就是让学生考上好大学，找到好工作，而教好学生的任务就交由教师把握。这就忽视了孩子七岁之前的家庭教育和社会教育的影响，把重担完全交给教师来挑。
有时，领导们也会气急败坏地指责老师，“没有教不好的学生，只有不会教的老师。成绩考的不理想，只能说明老师不用心，不努力”。
此话一出，必然挫伤教师的工作积极性。教师的本质是教书育人。凭着良心和成就感的驱使，老师们哪一个不尽心，又有哪一个希望自己教出来的学生都是败类？
同时，因为学生差别，即使处在同一起跑线上，我们仍然不能保证每一位学生都是合格的成品。
有的学生成绩优秀，有的学生成绩不好，但老师绝不能以此衡量一个学生的好坏，或许他品行端正，或许他能言善辩，人生而有用。
因此，如何理解教好学生，就涉及到教育评价的问题。纵向来看，学生只要比之前的自己有进步便是好，横向来看，学生在某一方面突出也是好。
现实是，我们一直处在矛盾之中。 一边批评老师应试教育，扼杀孩子天性，一边又不愿意看到学生多方面发展，认为是不务正业。
当前，学校、教师和家长之间的矛盾日益尖锐。教师承受着一切压力。零次品的产能要求，把学生出现的任何问题，都归咎于老师不会教，这本身就是失之偏颇的。
教育是一个教学相长的过程。教师职业的神圣化快把教师也变成了神。可实际上，教师就是人。没有谁第一次站上三尺讲台，就能赢得哗彩一片的。教好每一位学生，只是教师的职业理想。
我们可以用神来摆渡灵魂，但决不能用神来束缚教育。如果基因是容易改变的，老师必须首先学会这一课，把家庭的影响完全剔除。然后虚心听从你的批评，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
希望大众能还教师自由教学，宽心教学的公正，别拿这句话当借口，把责任推给一方。
