一
博低着头站在教室外走廊的墙角。
今天早上，数学老师把你叫出来，有什么事吗？
我平静地问他。
我早上回到学校，刚拐过办公室走廊，就见数学老师面对墙站着，好像在数落着谁？我故意走过去看，是博。我没有说话，回办公室了。
任课教师与学生的问题，由他们自行解决吧，如果老师找到班主任，我才会插手。
老师，不是没完成作业的问题。博抬起头说。
哦。我点点头。刚才的自习课前，我提醒学生先完成老师布置的作业，一定要提前预习下。
在说到需要提醒的学生时，我提到了博的名字。我猜想早上数学老师与博的对话与作业有关。
那是为什么呢？我问。
二
老师，我写了随笔，你看看吧。
博从教室里拿出随笔本，我认真阅读。
数学课上，老师在讲最后一道大题，讲完后，问：“谁还不会？”张凯举起手，来一句：“都不会！”“什么？”“都不会！”“你给我来一句都不会，你还让老师怎么讲题。”这时，我补了一句：“老师，我也不会。”他没理我，急得更厉害了，我又来一句：“老师，我真不会呀！”全班一片寂静，我也不说了，我很急，我把尺子都掰折了。
下课了，他把我和张凯叫了出去，问我：“你是不是很不愤？”我说：“是，干嘛？”“你为啥不愤，你知道吗？你很欠揍。”“我就可不愤，你为啥不讲题？”“你是聪明还是傻？”我说：“我不聪明。”“你知道我刚才可急吧，你还在这儿添油加醋。”我说：“我不会呀！”他说：“以你的水平，能考100分以上就行了，以后，就不要做最后一道题了。”我点了点头，神情好了许多，就回到了班。
现在想想这事，咦……做的是真窝囊，我的嘴以后必须要注意了，还是那一句话：少说话，多办事，机灵点。
放在随笔本，我问博：现在心里怎么想？
还是不愤呀！因为，我还是不些题不会呀！他显得很着急，又无奈的样子。
是对数学老师吗？我问。
是吧。博不敢大胆说。
没关系，是就是是。真不会，我可以协调数学老师再给你讲讲嘛。怕啥呢？学生不会做题，很正常嘛。不然，要老师干什么呢？
他不给我讲，还说试卷上的最后一道大题不用我会了，我……说着，博好像要哭的样子。
哦？是看不起你吗？我反问道。
我是要澄清问题的源头到底来自哪里。
三
博低着头抹着泪。
过了一会儿，才说：也不是。我平时的成绩能考到100分以上的。七年级的时候就是这样。我感觉自己怎么学也就这样了。
说着他又哭了起来。
等博平静了，我哭 着说：老师现在帮你澄清一下，你不是针对数学发急，也不是对最后一道题着急，你是在急你自己。——为什么别人都能会做这样的难题，我为什么就不会呢？是这样吗？
博想 了想，对我点点头。
说到这里，他似乎明白了什么，迅速地平静了许多。
如果问题在自己身上，该怎么办呢？我问。
博低头想着。
我启发他：你能控制老师讲题或是不给你讲题吗？
不能。博说。
那怎么办？
我主动去问老师题。博把主动加了重音。
如果老师忙，或者不想给你讲呢？还有别的办法吗？
那就自己想，找答案对照着自学。
还有吗？
还有……就是问园（博的同桌）了。
要是园也不会呢？我笑着于启发他。
问别的同学呗。博也笑了。
好，现在看来，对于难题，不但可以问老师，还可以自学，问同学。——也不是也不必非得守着老师，让老师来讲吗？
博笑了。
我总结道：你能为自己学习中遇到难题而懊恼，说明你很有上进心。不过，光发无名火对于解决难题没有帮助，得主动去想办法解决。今天老师讲过话后，心情好些了吗？
博舒了一口气，说：现在心情好多了。
对了嘛，找到问题所在了，就明确以后学习的方向了，就不必要再愤怒了。——现在知道 怎么做了吗？
知道了。谢谢老师。
四
看着进了教室的博，我心情有些复杂。
学生学习中遇到困难，会很焦虑，作为老师应该帮助孩子分析焦虑的原因，找到解决的办法，单单是批评学生的态度，甚至扣上道德败坏、故意顶撞的名声，只有有损于师生关系，无助于学生的成长。
作为班主任，要更多地关注学生的情绪、态度，其次才是学习中具体的困难。
作心灵导师，不止于知识教师。
