刚从图书馆回来，和刘芳一起，这是我们俩第一次一起去上课。今天真的是收获满满，从范建红老师的课堂中，我让我坚定了学下去的动力。老师今天让我们开始就做了一个拉近距离的活动，瞬间就拉近了我们各个家长的距离。
老师从活动本身入手，带领我们了解儿童行为背后的内在需求，想到了孩子是用感觉学习的，想到我们做家长其实很多时候都是在剥夺孩子的感受。让我知道育儿先育己，我们要先打破原生态家庭，坚持下去，每天就会进步一点点，今天很重要一点就是老师介绍了冰山背后的理论，小组之间进行了解读。他给我们出示一幅冰山图，我们小组从这几个方面来拆解孩子不不愿意做作业背后的原因是做作业这件事并没有给他带来好的感受，从而他有抵抗拖延的想法并从家长或老师的不断负面反馈中动摇了要及时完成作业的信念，因为总是得到负面的反馈，从而导致价值感没有归属感没有，自然也就没有安全感。就像之前双胞胎的作业情况，我的过激行为是起了很大的负面作用，我必须保证从今以后绝不能出现。
今晚学到的另一个很重要的方法分别是对应孩子行为背后目的的四种情况：
（1）寻求关注
如果一个孩子总是出现在你的面前，一会儿让你干这个，一会儿让你干那个，那毫无疑问，他就是在寻求你的关注。这时候我们就应该让他感知被需求，经常用到的话语就是‘妈妈需要你......”
（2）挑战权威
青春期的孩子对父母的权利就是会尝试去挑战，这种时候我们可以用到的办法就是把选择权交给他。
（3）报复
这是青春期的孩子的一个非常典型的表现，就是我不好受，你也别想好受。这种时候，我们家长可以做的就是停止攻击，心平气和的跟他说，或者短暂分开，平复情绪后再深入交流。
（4）自暴自弃
这是最严重的阶段，今晚就出现在了案例中。这种时候我们就是要对孩子停止一切批评。
我们姐妹俩一致认为，学习真的很重要，以后要是坚持下去。刚到家，家里有些凌乱，我也没有发脾气，而是心平气和的跟孩子讲，小宝正在房间里看书，老大在客厅看书，一派和谐的景象。
不一会儿，卿一因为游戏卡壳的事生气了，一直哼哼唧唧的站在我书桌前，表情真是很令人“心生厌恶”。按以前，我可能立马就会火气直冒天灵盖，但今晚学习了孩子行为背后的意图，我会想到冰山图。于是我决定不能再回到过去，今晚就尝试将办法用起来。于是我把他拉到了他的房间，并叮嘱弟弟们先不要来打扰我，询问他生气的原因。一开始他并不打算说，后来经过我耐心的询问，他大概是感受到了安全，才说是游戏卡壳，其实是技术上过不去。我说用豆包问问，他说问了没有用。我又说起他生日的事，下周五需不需要请同学买蛋糕，他认真回答了我。至此我知道他的情绪好转好不少。
接着，我趁热打铁又说，给你买的《资治通鉴》你看了吗？他说：“没有，在哪？我说，在客厅。”然后他就出去看书了。我成功的托住了他的情绪，我做到了，我真棒！
