陶行知先生说，教育是教人变，教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死，不教人变、教人不变的不是教育。师范生不仅要变个孙悟空，还要变个小孩子。
变个小孩子，我理解为我们要有一颗童心，要学会站在孩子的角度看问题。班上那么多孩子，当我们用成年人的目光去看他们，会觉得它们良莠不齐，甚至会错误的把他们分为优良中差的等次。可是当我们怀着一颗童心，用小孩子的眼光看他们，就会发现他们只是性格不同、各有所长而已。
当我们真的把自己变成小孩子，我们会欣然发现，小孩子分享一块糖有汽车大王捐助一万万元的慷慨。小孩子失手打破一个泥娃娃，有寡妇死了独生子那么悲痛。小孩子做了一个飞不上天的纸鸢，也大有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。
所以当我们把自己变成小孩子的时候，就不会再觉得孩子是无理取闹，也不会觉得孩子的事情都是小事。更不会用成年人的水准去要求孩子。我们会试着去关注孩子行为背后的原因。真的与他们平等交流。并且发现孩子的那些调皮捣蛋只不过是天性使然。
爱迪生小时候模仿母鸡孵小鸡，在我们成人看来简直不可思议，调皮至极。可从孩子的角度看，他是真的一本正经地做实验，想要弄清楚小鸡被孵化的过程。
静下心来想一想，在我们的课堂中，是否也有类似于爱迪生这样的孩子呢？他们整天问一些奇奇怪怪的问题，做一些奇奇怪怪的实验。甲同学把各种颜色的粉笔灰混在一起，做成“试剂”。乙同学把三支笔绑在一起写作业。丙同学把笔旋转于指尖……我们老师对于孩子的这些行为，可曾强加干涉甚至厉声呵斥？我们甚少把自己放在孩子的角度去理解他们的思维和想法。
倘若我们把自己变成了小孩子，会不会和他们一起讨论色彩的融合和变化？讨论粉笔的制作过程？或者讨论笔在指尖的转速？
这样想着便觉得这是多么有趣呀！变成了小孩子，师生立刻成为了朋友，学校立刻成为了乐园。当我试着这样做后，当我试着把自己变成小孩子，蹲下身来看他们，跟他们对话时。我欣然发现，平时话特别多的小董竟然是个幽默大师；成绩不太理想的小邓竟然是个手工达人；那个总是沉默的小怡竟然会跳恰恰舞；腼腆的小天竟然是个绘画小天才……呵！诚如陶先生所说，等我重新成为一个小孩子，真的发现小孩子是和从前所想的小孩子不同了。
从教学方面讲。当我转换角色，把自己变成小孩子。每解读一篇文章，就会带有学生意识。如果让孩子们来读这个文本，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些地方不懂？这个文本对于我们班的孩子来说，什么才是最有价值的东西？
有了这样的意识，在教学中便不自觉遵循了儿童认知规律，由浅入深，实事求是的教学。
先生说，师范生要先变个小孩子，才配做小孩子的先生。那就从此刻开始，让自己回到十一二岁，和班上孩子成为朋友，尊重孩子的个性。用智慧的双眼去发现那一个个“瓦特”“牛顿”“爱迪生”吧！
