清远青少年优势潜能(ALAC)培训结束已近一个月，但在返程途中碰到的带孩子出门三位妈妈的情景依然历历在目。
第一位是孩子中考结束的妈妈，只听到妈妈不停地对孩子说:“你这次中考考的成绩一般，你要在未来的三年学习中加油，不然的话就考不上好的大学，考不上好的大学，你就找不到好的工作，找不到好的工作，那你这一辈子就很难了。”孩子还算乖巧，回应妈妈说:“我知道了。”稍做休息之后，妈妈又一次谈到了学习的话题，内容依旧是“如果你学习不好……”孩子一遍又一遍地回应“知道了。”每听到她的回应，我的心里腾起一些“心疼”----多懂事的孩子。主动分担妈妈的焦虑。
第二位妈妈，火车在飞快的行驶，一个大约八九岁的女孩子躺在中铺玩着手机，妈妈坐在过道中的椅子上，妈妈觉得孩子玩手机太长，想让她放下手机，同时观赏一下沿途的风光。于是对孩子说:“你就在那儿玩儿手机，玩儿手机。为什么不看看车窗外的风景呢？沿途的风景多好啊。”孩子回应道:“我也是一边玩玩，一边看风景，卧铺这个位置看窗外风景征很好。”妈妈回应道:“在那儿能看什么风景，下来！到我这边来看。”小孩子满是不情愿，依旧坐在卧铺上，回应到:“我坐在这个卧铺上，怎么就看不到风景了？”妈妈无奈，不再吭声，火车在飞驰，只听妈妈又说:“你看火车开过了一个山，火车又开过了一片田地，那有稻谷呢。多好看的风景啊！”孩子回应到:“这些我都看到了。”语气中透露着一些不耐烦。妈妈也无助地停止了“解说”。我想如果妈妈邀请孩子把沿途看到的风景一起进行描述，或者给孩子讲讲袁隆平如何培育水稻的故事，然后引导孩子去看风景，效果该是不一样的吧。
第三位妈妈带着两个孩子，一个大一点儿的是男孩，估计有八九岁，另一个小点儿的是女孩，六、七岁。他们有一个铺位是上铺，一个铺位是下铺。孩子们大概是第一次出门，对上下铺充满了好奇，男孩子很快就爬到了上铺，开心的叫着:“哎呀，真好玩儿。”妹妹看到哥哥爬了上去，随即也爬了上去。过了一会儿妹妹又想下来，于是说:“我要下来。”妈妈回应道:“下来就是了。”妹妹说:“我怎么下来呀？我下不来呀，我好害怕呀！”妈妈说:“这有什么好害怕的，你们学校不是也有高低床吗？”妹妹说:“高低床是要爬，但是它不动啊，在火车上它在晃啊。”此时，妈妈还是没有理会到孩子的需求，说:“这个上下铺与高低床有多大的区别？火车有摇晃也没那么剧烈呀，你下来就是，还在那儿矫情。”妹妹委屈的哭了，这时候哥哥说:“是啊，火车是有些摇晃，但是，摇晃的也没那么厉害。”看到他们的回应，妹妹哭得更厉害了，我对小女孩儿说:“来，妹妹，你把脚伸给我。”我指引着女孩儿把脚踩到了梯上，告诉她慢慢的把背弓起来，一点点地向梯子边移动，抓稳楼梯的扶手后，再慢慢的放脚向下移。”在我给她清晰的指令后，小女孩儿回到了地上，接着我又问:“现在到了地上，你感觉到稳当了吧？“嗯，是的，我感觉到踏实了。”于是跟她说:“我们遇到了问题先不要慌，可以先看看周边人是怎么解决的，然后我们再想办法，你说对吗？”小女孩儿回应着说:“是的，谢谢阿姨！”整个从上铺下来的过程中，妈妈的回应只想着她自己，而真是忽略了孩子的感受。
三位妈妈带孩子出来玩儿确实是以出自于好心，但是在玩的过程中，孩子的心里是否真的放松了呢？妈妈真的给了他们所需要的爱了吗？心时代王纪琼院长的说:心理学生活化，让中国家庭更温暖！让我升起了使命感。
