主讲人：周子房

地点：桥头学校

三位一体：教学——学习——评价

倡导表现性评价，促进学习的评价强调将表现性评价机制融入教与学的过程之中。

写作教学中，教师扮演教练的角色，及时反馈，前提：学生思维的可视化。

学习语文两方面：思维、语感。

表现性任务：任务单、学习单、学历案、工作纸。

学习单：课型

三上第六单元课例：这里的风景真美

1.情境：为什么要写？

2.活动设置

3.支架：写中心句

对于后进生，不会写中心句，出示下一张写作锦囊。

4.中心句参考

5.小组交流

6.活动二的设置

7.继续使用构思图

绿色方框内写顺序，先写哪个，再写哪个。

8.提供支架

9.小组互相评价

10.每个主题写一句话

11.模板

12.评价

总结：写作教学，学习单是重点，逼迫学生思考。

课例二：深度写作第二课时

1.学习任务

2.挑选照片

3.小组讨论后商议

接下来：写中心句，跟上述方法一样，展示。

4.第一种：排比句

5.第二种：重点写某一个提点

6.小组讨论上面两种方法，模仿

7.继续修改：细节描写

8.生动描写模板

提出要求：至少两到三处修改。

9.评价