这是学完植物单元后，进入比较测量单元的第一课。
【 教学过程】：一、聚焦：放《侏罗纪公园》片段，问其中一只恐龙是大还是小？你怎么证明它大？学生能说出恐龙比旁边的房子、树都高所以大，引出“比较”概念。教师拿起桌上的粉笔盒，问大家粉笔盒是大还是小？此时学生意见不同，由此教师总结大小是一个相对的、需要比较得出的概念。
二、比较恐龙模型大小
提问：我们可以从哪些方面来比较恐龙的大小呢？得出四个维度：高矮、长短、轻重、胖瘦。教师先比较两只恐龙的高矮，把其中一只下面垫了粉笔盒。学生立马指出这不公平，明确“比较要公平”。再让学生讨论，如何比较各个维度才公平。这个阶段学生能直接说出起点、终点的概念，他们说数学老师教过(*^_^*)
三、小组合作开始比较，记录数据
每个小组必做长短、高矮两个维度，选做胖瘦和轻重中一个维度。
为了让每个孩子都参与，我让小组的前3号同学先合作比较高矮，然后后3号同学合作完成长短。最后一起完成选做项目。
四、研讨：用不同的方法比较，结果一样吗？学生能说出有的相同有的不同。再提供句式，从（）方面来看，（）号恐龙最大。再次体会，从不同维度来看，结果是不同的。
【教学反思】：
一、学生对“大小”与“长短”、“高矮”、“胖瘦”等概念的关系理解有困难。在问学生可以从哪些方面比较时，答到后面学生开始回答“比较大小”、“比较速度”、“比较战斗力”→_→反思原因，对于学生本来对关系理解不够清晰时，提问不要简化语言。在后面的班，每请一位同学起来时我都强调比较“大小”，情况好了很多。
二、学生对恐龙的知识非常丰富，有的学生直接根据恐龙的种类来判断大小。因此，要强调通过观察恐龙模型来比较模型的大小，不是凭借自己的已有认知。
三、虽然在观察植物时，学生已经开始小组合作。但这次的活动更复杂，并且恐龙的吸引力更大，合作效果没有之前好。
四、对扶助和放手的度把握不准。在做之前我就思考了帮助学生进行好分工，到底是安排好每一号同学的角色，还是安排大致分工给他们自己安排的余地。课程实施时我选择了后者，在有的班确实出现了情况：争抢恐龙、有的孩子占主导有的孩子没参与。比完后我针对这些现象也再次做了总结。不知是应该再耐心一些保持这个做法等孩子在后续的合作中完善分工合作，还是在下一次活动把任务细化分配给每一个孩子。
