只要排名次，就有倒数，你不是，他也是。
对一个学生而言，考20分还是考40分，有区别吗？没有啊！如果有，也不是对孩子的成长，而是教师的考核。
我们牺牲了大部分学生品行的塑造，换来了少数学生高成绩，好前途。大多数掉车尾，拼上命学，150分变成350，翻一倍多，有本质区别吗？
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话的正确性不在于教学成绩的好坏，其本质在于怎样教育一个孩子成为一个好人，一个对社会无害的人，而不是一台学习的机器，一台除了学习（枯燥乏味的书本知识），什么都没剩下的机器。
我们总是抱怨孩子越来越不知道感恩，一台机器，感情都没有，何谈感恩？反过来说，我们又做了什么让他们感激的事情？学校和社会没有教给他们，更没有行动。我们教，都很难让一个孩子成为一个正直的人，更何况不教？
唉，我们对掉车尾最大的伤害不是没有教给他们知识，而是在他们身上没有了关注的目光，他们不仅对自己，更对社会失去了信任。
现代教育的最大优点是有组织，有纪律，最大缺失泯灭了孩子的天性。要说这样的教育一点品行素养都没有，是冤枉她，我们教育学生守秩序，少提问，讲诚信，相信权威，“不达目的誓不罢休”。
但，随着社会的富强民主，开放透明，孩子们必然越来越“活泼”，就像一位老教师说的“以前是老师比孩子知道的多，现在的孩子个个比老师厉害。”按我们现在的评价标准和制度，那些“问题学生”会越来越来越难管，即使优生也不似那么纯洁，这张压榨的旧船票再难登上迅雷发展的社会方舟。所以，不仅仅对教师的考核制度要改，教育理念和课程配备都要改革，不主动改，大社会趋势，也会强迫你改。瘤子，自己割着疼，别人割，更疼。
我们现在改革的终点，放在了“后进生” 如何转化成爱学习的好孩子，而从没有想过我们学习内容的枯燥落伍，学习的方式的一成不变。社会对教师和学生的考察根本不变，无论形式千变万化，“万变不离其宗”。
魏书生说“学习倒数的孩子尤其不容易，在课堂上，老师讲的听不懂，还得保持安静，不影响别人。”我们都知道问题的存在，但鉴于种种，就像日子一样，一天天混过来，不敢直视。当然改革不是一两天能完成的，但令人可悲的是，二三十年过去了，这里真是一方“净土”，一点没变。要说不同，就是检查材料，形式主义已压的老师不堪其负。
一个孩子，伴随成长的不应该是为了成绩而不得不学习的“知识”，而应该以各种切实的体验为主，学习成绩为辅。老师们教给学生们那点可怜的知识，随着成长，忘却大半，甚至连你的名字都忘了。但我们都有这样的经验，老师教的知识忘干净了，而这个老师教学中是否肯卖力气，对自己是否真心诚意，自己犯错时，对我的批评有多少是“恨铁不成钢”，有多少是厌恶和鄙视，却犹在昨日。
学生时代，我曾经历一件小事。2001年，中考结束以后，我觉得英语考的过分低，有怀疑。那会，可以交钱让老师到教育局去查一查，一科10元。他交了10块钱，想查一查英语，那10块钱还是最近去世的奶奶留给自己的。结果，一无所获。
工作了，当老师以后，一次聊起来，主任说当年怎么查成绩？就是你把名单送到教育局，人家找出试卷，加加看看总分有没有错，就过了。“总分有几个加错的？另外，教育局查成绩是不要钱的，学校就怕学生们你也查，我也查，交上一堆名单，老师废了劲，没什么用！一人一科收10快，要交钱，查的就少了。最后，主任还说，交的钱，够老师们一顿酒钱了。”你瞅瞅，就是这种自作聪明的混蛋逻辑，害了学生，害了中国。
身为人师的我，对母校仅留的一丝感恩，也随之而逝。
教育，这块最神圣的土地上，应该盛开世上最纯洁的花，如今却乌烟瘴气，问题恒生。
