“向善”“向上”是我在语文课堂一直坚持播撒的精神种子。“向善”“向上”很好，但目标很大，内容易空洞。作为学生的引路人，我该用怎样的水浇灌、土壤培育这粒精神种子，我该具有怎样的内修，该做好怎样的外化呢？怎样将大目标落实到课堂和学生的生活中？
翻阅《大学中庸》，整本书无不在说修身与知行。“修身在正其心”“欲正其心，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物”。正所谓“知行合一”，有了知才能调整行。而无论是修身还是知行，都强调“厚德”。
作为师者，我想，所谓的“厚德”，所谓的“善”，不是心中仅持一个念头，得靠不断地学习，即内修；再靠持之以恒的动力付出实践，即所谓的外化。
教语文仅四余年，或许因环境和内心的驱使，品尝到了教语文给自身带来的一点点甜头。自己容易受情绪影响，买了心理学的书回来寻找自我问题的答案；向往名师课堂展现的精彩，搜索着买了名师著作；发现自身底蕴欠缺，“啃”着文本解读类书目。越走进，越了解，越深入。加入叙事团队后，发现不再是简单的信息输入，也进行着文字的输出。“跟随团队，读书与写作已经像是吃饭、喝水一样成为了我生命中的一部分。”很多团队伙伴在讲述自己故事的时候引用这句话，我不知道别人怎样，于我而言，基于团队规则，文字输出的背后必有大量信息的输入，因此激励我不得不去读。因为读写，像个孩子，手持放大镜，学着敏锐地观察着生活；因为读写，更加深切体会写文的苦乐，感受谋篇布局、语言精妙、立意深刻的难处；因为读写，有个孩子亦步亦趋地走在学习的平坦大道上。
若问别人：“你善良吗？”我想没有哪一个人会承认自己是不善的。因对善的理解不同、标准不同，其行为结果也会有很多的变化。
前几天在网上听吉春亚老师讲“识字”教学，她举例说：她班二年级很多孩子学“染”字，把上面的“九”写成“丸”。有一天她刻意穿了一件染色纱裙，去到教室孩子好奇地张望，吉老师借着这件纱裙，说自己的裙子是染出来的，将布浸泡在装水的木桶里，染了九次，才这样的漂亮。于是学生明白了，“染”需要多次浸泡，上面应是“九”而不是“丸”。我想起曾教三年级时，有首古诗《九月九日忆山东兄弟》，我们班很多学生默写古诗把“独在异乡为异客”的“异”写错。私下闲聊，其他班的语文老师也纷纷应和，错的花样让老师很是无语。已经忘记当年的我是怎样简单粗暴地处理这件事，估计是反复强调，再不行就罚抄。哎，现在回头看，果真是“简单粗暴”！教学中的“善”，就这样淹没在没耐心寻求问题答案的洪水中，一冲而过。
一线教师都面临过学生不积极回答问题的尴尬场面，尤其是还有领导、同事听课，更是焦急万分。上过几次公开课，具体到每句话的引导、过渡，再至如何评价学生，我都将其写在了教学设计中。可一到课堂，本身经验不足的我就紧张，还要调节氛围，让学生在舒适、激趣的环境中各抒己见，真是“上公开课难，难于上青天”。
“是老师配合学生，不是学生配合老师”。于永正老师的一句话，醍醐灌顶。执教五十多年的老教师、老专家，看他怎样教语文，给我的感觉不过是简简单单、真真切切地教语文。学生答不来，慢慢引导；学生问的自己不会，谦虚承认。哪怕自己是特级教师，台下一群老师在观看这堂课。原来“简简单单、真真切切”也不简单！
备公开课，我最怕提的一个问题是“你发现什么了吗？”面对农村学生，这种开放式的问题，感觉他们回答起来是不知所云。于是，我常常将这种问题简单化、明晰化，便于他们能快速地找到答案。举手的学生就那几个，那就多抽他们。当学生回答正确了，表演式的赞扬“你的想法很不错哦！”“你真会思考！”哎，这不正是陷入了“学生配合老师”的圈套。我课后也反思自己，看似一堂课热热闹闹，可真的有多少学生掌握，对其印象深刻？
所谓的“善”，如何外化？作为老师，我想该是足够的耐心，善于捕捉教育的细节。因为对于学生来说，“不断的激励是激发兴趣的伟大法宝，不断让学生获得成功、体验成功的喜悦（哪怕是一点一滴的），是稳定并使兴趣持久的基石”。激励的来源，恰恰是观察细节的结果。之所以学生不愿意说，一是不知道怎么说，二是害怕说错。此时不也正是善意的传达，前者指明方向，让学生知道朝哪儿猜；后者亲近的语言、动情的鼓励，未尝不可尝试。难怪说教育是等待的艺术！
作为教师，我们应重视言语的力量，它或许是润物细无声的春雨，或许是化作春泥更护花的落叶，但也可能是大暴雨，甚至于缺乏营养、水分的沙漠。孩子这颗苗苗，还得看命运给的安排，给他什么样的老师，什么样成长环境。而言语力量的背后，应该是老师的自我拔节生长，才能有“德”，有“善”。于老师说：“一个优秀的语文老师得是个‘文化人’，以‘文’化‘己’”。语文老师不读书，别说‘消化生活’了，就连一篇课文也‘消化’不了！一开口、一动笔，甚至一投足，就知道这个人是不是读书人。”
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”边教边学，我希望用自己小小的力量在学生的成长路上留下点值得回忆和留恋的东西，我想让他们以充满“善意”的姿态走进语文，找到方法，丰富认知。以此，我也用这一路拾遗丰满自己的人生。
