成长共读打卡，聚团共进
【打卡人】席路瑶
【打卡始于】2023年5月4日
【日精进打卡第3天】2023年5月5日
【今日读书】
书名：《跨学科实践推进与教师能力发展》第一章P10-P28
【作者】：胡庆芳
【用时】30分钟
【读书有得】
1、跨学科课程建构，常乐提出的课程建构，插入式、衔接式、增删式、重构式。国外跨学科课程整合研究，雅各布斯的学科课程整合方式，学科本位、并行式学科、多元学科、科际整合单元，这四种整合方式是对传统分科课程的反思和重构、使课程整合的内涵更加丰富，强调以学生感兴趣的学科主题、生活主题或者社会中的主题为核心，整合平行学科，相关学科群以及所有学科。国内跨学科的整合研究，主要有拼盘式、融合式，再构式。综上国内外关于跨学科课程整合的模式探索是丰富多样的。
读书反思：跨学科的课程整合的模式多样，对于我们教师来讲我们可以进行多方面的尝试，可以在自己学科的基础上实现跨学科知识的补充，可以和其他学科进行关联、融合教学，就像我和徐老师上的这一节跨学科融合课，主题是what's the highest mountain in the world ？这是一个英语问题，但其实问的是地理的知识，所以其实我们需要用多学科的知识来解决我们真实世界存在的问题、在地理课上了解世界上最高的山峰，世界上最长的河流，世界上最大的沙漠，在英语课上学会用最高级、比较级去表达、去介绍，以英语为媒介，从地理的眼光认识我们的世界，同时我们还可以围绕一个主题将多门相关学科整合在一个正式单元和教程里，这就可以设计成一个P B L的项目式课程啦，最后还可以打破原有学科界限，将学校课程中的所有学科整合成一个单元。需要一步一个脚印的去做，去尝试，所以就要提到跨学科课程的设施。
2、跨学课课程设施
芬兰的七项跨学科素养、美国首先明确跨学科课程目标，认知目标、行为目标、态度目标和能力目标，其次教师要组织跨学科课程的内容设计，美国中小学常用的三种跨学科课程的设计方式：中心主题方式、跨学科技能方式、生活中心方式，再次、跨学科要具体实施跨学科课程路径，此外，教师还要开展跨学科课程质量评价。成绩评价、项目评价、档案袋评价。
国内的跨学科课程实施：学科内课程整合模式、学科间课程整合的模式、校本课程开发中的学科课程整合。
读书反思：跨学科课程的设施，目前我们学校也主要是基于社团活动，基于学校品馨特色课题的开展，我也是不断的探索和尝试，开设了《寻访贵阳》乡土地理历史社团，去探访家乡的山峰、河流，去认识和了解家乡的历史和文化，同时带同学们去现场开展实地的研学实践活动，比如去老东门文昌阁研学，再生水厂参观等等，这些活动的开展都是学生在真实的环境下去体验、去触摸需要运用到多学科的知识，我想在这样的活动当中，学生的核心素养也就自然生成啦。
