德国哲学家海德格尔曾说:“人生的本质是一首诗,人是应该诗意地栖居在大地上的。”国学大师季羡林则说:“人活一世,就像作一首诗,你的成功与失败都是那片片诗情,点点诗意。”尘世喧嚣纷扰，如何在忙碌的教学生活中，找到阑珊灯火处，寻觅到早已找寻千百度的答案？如何让在快节奏的当下，继续进行慢教育，诗意的栖居在脚下这片大地？
经由新网师的学习和前辈教师的指引，我意识到，促进自我成长的途径有两条：一是阅读；脚步无法到达的地方，书籍可以。阅读可以把大千世界的美好与未知呈现在我们眼前，阅读量越多，了解的越多，越能发现自己的无知。二是写作；阅读是输入，写作是输出。写作是一个审视、推敲、质疑、批判、肯定的过程，反思贯穿写作的全过程。
在教师成长理论中，美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。他认为，只有经过不断的反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样的经验才会得到提炼、得到升华，不断地推敲出新的经验，并且需要不停地反思。如果教师仅仅满足于获得教师经验而不对经验进行深入反思，那么他的经验将大受限制。阅读输入经验，写作输出帮助个人做好反思实践。以更好的促进教师个人的成长。
叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”可见，经验反思、教师写作对教师的成长的意义。
那什么是教师写作？教师写作是指教师对一切有意义的教育现象和教育问题进行反思、提炼经验，从而形成文本的过程。教师写作即是教师将个人缄默知识条理化、清晰化、明朗化、具体化的过程，能够帮助教师深化对教育的认识和理解、重塑教师的尊严和自信、突破职业倦怠和发展瓶颈。
在加入新网师之前，虽然自己也会进行点滴生活的记录，也会为自己某刻佳句获得朋友的点赞而雀跃。但都是琐碎的日常，不是专业写作。字数总量不少，但对教师专业的成长并没有促进作用。
追随着胡新颖老师的脚步，22年夏我加入了新网师，选修了刘恩樵老师的构建理想课堂初中语文课程和胡新颖老师的中小学课题研究课程。两位老师都提到了要坚持写作输出，以倒逼专业知识的输入。特别是刘恩樵老师，他建议每一位初语学员选择一个公开发表文章的平台，或是简书，或是微信公众号。彼时，作为公众号的义工，为了更好的做好相关工作。我选择开通了微信公共号。自此，开始了我有一搭没一搭的更文生涯。
直到有一天，胡新颖老师在义工团队发起了“日更千文”的挑战。于是，我每日的学习任务除了学习强国、阅读打卡外，又增添了每日更文打卡。但由于专业积累不够、没有经历专业的写作培训，不知道日更文章的方向在哪儿。公众号日更的目标未能得到长久的坚持。直到我发现，简书“千日打卡”挑战。以任务来驱动自己持续写作，并坚持至今。
可琐碎的日常并没有闪闪发光的故事。新网师倡导：要想写的精彩，必须过的精彩。为此，我认真对待每一天，将每日都过的圆满，这样在进行日常写作时，有更多的写作素材。可回头再读自己的文字，仔细品读，还是问题不断。
所以，阅读新网师的公众号的文章，就成了我每天的必修课。且基于新教育的教师写作理论框架，新教育实验提出了教师写作的实践路径：在专业示范层面强调发挥名师榜样引领作用，在日常行动层面鼓励教师坚持生命叙事，在技术指导层面注重研发专业化的写作培训，在环境创建层面积极营造支持性的写作氛围。
这一写作理论框架让我意识到，教育写作并不一定拘泥于惊天动地的大事，它可以是琐碎的小事，可以是阅读批注、读书心得、学习笔记，也可以是课程综述、教学反思、教育论文等等的撰写。只要能在长期的写作实践中培养每日记录的写作习惯，并在这一过程中不断挖掘写作乐趣、提升写作兴趣。便是正确的道路。
今后，我会继续追求诗意的生活，牢记着生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。去过一种幸福而完整的教育生活，用心阅读、用心生活、做好反思实践，诗意的栖居在教育这片热土。
