———2019届初三教学感悟
每次到了中高考以后总会感叹时间过得飞快，转眼自己又送走了一批学生，真是铁打的杨大，流水的学生。五个班一百多个学生，很多都是刚刚认识就即将分别，聊过的天还不如我一节课的话量，交过的心也仅限于“杨老师好！同学们好”。回首过往，一年以来似乎做了很多事情，上课上课准备上课，考试考试迎接考试，表面上是不停的循环，但在时光的消磨中，青春的汗水在缓缓地流淌。
工作七年整，我一共送走了6届学生，那些曾经熟悉的脸庞慢慢消失在我教学的历史长河中，模糊的记忆只有在不经意的触动中挥洒出来，化作内心的感动。看到一些新面孔时，就会涌现出似曾相识的感觉，样貌普通、单纯，声音躁动、纯洁，学习方法简单、粗暴，可能当班主任那会观察学生太过细微，去年和今日的学生就连在楼梯过道上嬉笑追逐打闹也仿佛昨日重现，人不一样了，学生还是那些学生。哦，原来这就是昆31中的学生。
在送走2018届高三文科学生之后，于高考成绩的绝望中我接手2019届初三历史教学。挥手告别昨天意味着迎接明天的重生。初见2019届初三学生，总能找到他们身上31中人的一些共性，一年过后我更是深以为然。他们能闹腾，“破坏力超强”（某教师语），但是静不下来，静下来了又如死水般可怕。我曾经对几个上课经常“思考人生”的孩子说——孩子，你上课没有灵魂！虽然有点骇人听闻，这恐怕是历史教师最可悲的言辞了。当他们对老师的批评一笑而过之后，我才发现，他们身上所表现出来的行为特点恰恰是学渣最典型的气质。
这一届学生中也有学霸，有时候我提前走进教室，总会看到有很多女生围着一个男生，或在请教物理、数学问题，有时候也在谈一些青春期固有的事情。根据学校图书馆的借阅系统统计，这个学霸从初一到初三借阅了有一百多本书，这对我印象中的昆31中学生来说是个不小的数字。偶尔，他也会和我这个历史老师谈论一些阅读的事情，但都是“浅谈辄止”。阅读意味着进步，哪怕只是小部分孩子做到真正的阅读，这对于推动我们的教学，改善整体的教学氛围，打造切实良好的学风大有裨益。而且这个学霸如愿考入了云南师大附中，也算给昆31中久旱的中考成绩播撒了希望的甘霖。
我与学生相处时发生的故事，时间一冲就淡了；学生各种或好或坏的表现，一届一届的看着也会渐渐习惯。印象最深的反而是我早年对于学校“学霸”的思考会在一届一届学生的成绩中得到证实，最让人欣喜的是学校的质量分析慢慢从考试报告、聆听上级指示转变为确定主题、对症下药的思考，最让我害怕的是在刚开始接触的时候就能看到这个学生在初三结束时能走多远，诸如中考历史不及格，不能顺利考入高中等等。当然，最匪夷所思的是考试前一个月还分不清孙中山和邓小平的她，初中三年以来历史在中考时及格了，还考了77分，那种成功的喜悦我想百分之九十八的学生怕是无法体会了。
从目前得知的成绩来看，2019届学生又取得了历史性的进步，纵然不能和那些家底殷实的名校相比，但这点进步理应被昆31中的老师浓墨重彩的书写。关于成绩，忽然想到这位考入云师大附中的学霸，我记得在初二官渡区期末统测时他位列整个官渡区50多名，但是经过一年的学习，他的中考成绩我想是绝对排不进官渡区前一百了。后程学习的冲刺一直是昆31中学生的一大问题，初高中都是如此，高中尤甚，很多市统测预估能考上重点本科的学生可能最后连个普通本科都没上。初三、高三阶段如何冲刺值得学生们思考，初三、高三阶段如何教学（复习）值得老师们思考，我的一些粗浅的做法和思考不值得在这里让大家见笑，但不可否认的是，教学、管理不是简单的谁谁谁满意就行，毕竟谁谁谁满意不一定带来好成绩，谁谁谁看好也不是最终教改立德树人的结果。当我们发现和上一届相比其他学校都在进步，而我们在退步的时候，这就需要我们以写一篇硕博论文的心态来看待问题了。“你能行”“好好干”是重视也可能是搪塞，“我们不是最好，但我们一直在努力”说多了也会成为消极怠工的合理外衣。因为就连ikun也知道怼黑粉说“我们家坤坤那么努力你没看到吗？”你很努力？那成绩呢？！不然，最让人贻笑大方的就是当全省的学校都在发高考喜报的时候，而我们却在关注那些高考成绩不错的学生初中在昆31中就读。
2019届初三学生是和我相处时间最短的一届，一年里认识了很多有意思的学生，发生了很多有意思的事。想起他们的学习状态总让我觉得教学的职责任重道远，我以为这些思考会慢慢融入以后的工作中，打磨、消化、沉淀、升华。想起他们在篮球场上奔跑的样子我会欣然一笑，然后耳边回响起一句“你打球真像蔡徐坤”，体育运动不是上场就干，它也需要学习和思考。还有几个把每个老师都当成熟人的，躲在厕所里抽烟且破坏公物的，在走廊上用英语吵架的，上课前主动帮助老师提着教学用具进教室的……都是我教学工作中一串串的音符，它们共同弹奏起青春和梦想的进行曲。
