“玩中学”已成为当下教育，尤其是早期教育和基础教育阶段一个广为人知、备受推崇的理念。然而，在实践层面，这一理念却常常陷入一种尴尬的境地：家长和教师提供了玩的机会，但孩子学习的效果却微乎其微，最终沦为“只玩不学”。这值得我们深思：“玩中学”的本质究竟是什么？为何理想与现实之间存在着如此巨大的鸿沟？
“玩中学”的困境，首先源于对“玩”与“学”关系的肤浅理解。不少家长和教师将“玩”简单地视为吸引孩子注意力的手段，或是学习枯燥知识前的一点儿甜头。比如，家中堆满了昂贵的声光电玩具，孩子却每个只摆弄几分钟就失去兴趣；课堂上引入了游戏环节，但内容与核心知识关联薄弱，热闹过后收获寥寥。这种“玩”，本质上是一种被动的、消费式的娱乐，它缺乏深度探索和思维挑战，自然难以引发有意义的学习。
