县直中学 张伊姣 宋人朱熹曾说，“读书要三到，谓心到、眼到、口到。”而“三到之中，心到最急”，因为“心不在此，则眼不看仔细，心眼不专一，却只漫读诵读”。默读几乎只用“心”“眼”不用“口”“耳”，这就有利于聚精会神地品读，揣摩，领悟文章的内容，有利于提高阅读的速度，也助于理解记忆乃至促进和提高朗读的效果。在语文教学中，我们应切实的把默读训练抓起来。
默读训练既是一种语文基本训练，就必须有标准，有要求，我们要通过严格的训练，使学生在默读能力方面逐步达到“懂、快、化”三个字，所谓懂，就是要理解。所谓快，就是指的是速度，所谓化就是运用，通过默读，悉心领会，把知识化为己有。默读训练要因人因文而异，有计划有步骤地进行，一般来说，低年级以多用朗读，高年级多用，默读随年级的增高，逐步增加默读训练的数量，短文一般宜多用，朗读长文，多有把朗读与默读相结合起来。或者为默读设置局部片段朗读。就闻文体而言，诗歌，韵文，抒情，散文，剧本，等多用朗读，文字较深的论文，杂文，则多默读。默读的方法很多，应根据实际情况采取多种形式。
有读书“三字诀”：“析题意、释提示、看注释，查字典，标节次，分段落，划重点，勾问题，加批注，写体会”
默读和朗读时阅读书报的两项重要技能，是学生从事学习和工作的两项基本功，我们只要在重视朗读训练的同时。也认真的把默读训练抓起来，学生的阅读能力就一定会有较大的提高。
