作者：龙岗区坂田实验学校 王妍琳
在一个多月的在线教学实践过程中，总结以下六点小学高年段科学教学在线教学策略：
一、任务驱动+学生主播
提前一节课摆出研究问题（进行下节课预告），让学生先自行进行实验。学生通过拍照或拍摄实验视频上传，老师选择“实验小主播”在课上播放。
“学生实验小主播”既能激发学生学习热情，且在拍摄实验过程中学生需要考虑怎样更清晰地呈现关键证据，也能锻炼学生的科学思维及逻辑表达能力，同时能为同学们树立优秀榜样，促进相互学习。
二、通过学生的“实验争议”引导学生思考科学问题
学生做实验往往会遇到实验结果无法达到预期结果或者同学之间实验结果不一致的情况，教师选取出学生之间的“矛盾点”，让学生进行思考，学生学会从实验条件、实验过程等方面进行分析，锻炼科学思维，同时能有助于学生自己构建出科学严谨的实验结论。
在学生的实验过程中发现学生的学习认知过程，并将其显化提炼，借此渗透科学本质观。
三、改造教材实验创设学生动手机会
教材实验往往需要一些专业仪器，网课期间学生并没有机会在家独自完成。如《在水中下沉的物体是否收到浮力？》这节课，教材采用弹簧测力计进行验证，考虑到学生并没有测力计，因此将实验改成用橡皮筋，观察橡皮筋是否缩短的方法；同时考虑到在水中下沉的较大的物品难以找到，于是联系前面学习的内容，提供一个可行方案——装一瓶浓盐水。
通过实验改进让学生能够在有限条件下亲自验证习得科学原理，学生也能懂得可以想方设法寻找替代方案解决问题。比如，家里没有老师推荐的材料“橡皮筋”，有同学拿来口罩的带子，或者旧衣物的橡筋来做实验。
