在上这堂课的前一个星期我就给学生布置了任务，请他们把种的植物带来学校，因为考虑到我校的学生大部分都是住校生。在这个星期上植物是“活”的吗，他们就有了观察目标。虽然也有少部分学生说他们没有带，没有做，但是全班也能保证同桌两中间起码有一种植物。
在这堂课开始，我问学生，是自己亲手照顾小植物的举手，学生们都很热情的举起了手。接着我问他们，通过你们对植物的照顾，它和刚开始有什么样的变化呢？提问了几个学生后，我发现，他们竟然能说出“长出了根”“长出了叶子”“变长了”这样的答案！看来科学的真理真是需要自己动手领悟，比老师直接传授更能让他们有印象。
带他们找完植物是“活”的的证据后，我让他们说出为什么塑料花不是活的？他们都说因为它是塑料做的，因为它是假的。我说，你们都说的对。接着我补充了我的问题，我让他们根据植物是“活”的的理由，来反驳我，这时候他们就能轻松说出“因为它没有生命”“因为它不会长叶子”，“因为它不需要浇水，晒太阳”等等理由，看来有时候学生不能回答老师想要的答案，是因为我没有给他们指明一个方向啊。
这堂课，学生很有兴趣，因为他们带来了自己种植的植物，可以放在桌子上，但是也有学生在课堂上会去把注意力放在植物身上，去摸一摸它，碰一碰它，我觉得我应该在课堂的管理上用更巧妙的方式控制学生。
