每次到单元写作时，我更能深切感受到当下教育的另一个问题：小升初考试取消，所有学生直升初中。对初中老师而言，小学阶段学生没有了学段要求，这是一个灾难性的后果。因为，小升初而来的学生，是初中学习的基础，没有了这个起点，初中教师教学和学生学习，均是一片狼藉。
这种小升初考试的取消，对于教育公平而言是一件好事。尤其是九年义务教育，法律规定适年儿童必须接受完九年义务教育，这毋庸置疑是一件好事。
然而，另一个方面，那就是义务教育，毫无疑问是对适年儿童进行必要的人生知识和能力的教育，以适应未来生活奠定一定基础。可是，小学阶段的学习的阶段性学业未检测，学生接受下一阶段应具备的基本能力是否具备，就无从知道。如此一股脑儿地把所有参差不齐的学业素养的孩子撒进初中，这给初中学业教育与学习带来了巨大的困难，当然，有人肯定会说，古人就有分层教育、因材施教，这不可以顺其自然解决了吗？果真如此吗？非也。
这些教育理论，单就理论上而言，没有问题。然而，具体到实际操作上，问题不少。就目前的学校操作层次而言，有两种形式：一个是在同一个班级里开展，这种形式，实操起来，困境不言自明；其次是把学生根据基础不同来分成快慢不同层次的班级，这种形式，具体到现实，也弊大于利，快班很好教，然而，慢班呢？教起来，那个痛快啊，一言难尽！最大的困难是，学校领导管理层，他们一味地要求成绩，甚至有完全不顾常识睁眼说瞎话的时候。笔者所在的民办学校就有这种情况。每个新的初一新生入校时，先是统一进行“摸底考试”，然后是以成绩分班。在我校有两个学部，一个是所谓的国际部，每次都是国际部先把总成绩的前20名或是70名挑出来，编成什么“创新班”，那个成绩是完全没得说的，明眼人都知道。而剩下的绝大部分就是另一个普通部。怪就怪在，真正到初三开总结大会的时候，国际部那边领导说，我们人数那么少，升学率却那么高！而你们普通部那么多人，升学率却那么低。他的堂而皇之如是说，不知道哪来的如此勇气！当然，这样的说的目的不过是为了排挤普通部领导，后来果然如此，在此不表。在此，写到此事就是想说，学生能力基本就没有几个是合格的初中生，也就是说没有几个能具备初中生学习能力的，大部分还停留在小学三四年级有一定甚至是一二年级水平的，让初中老师如何教呢？就拿文章开头的写作能力而言，相当部分连下笔都不敢，更不用说些一篇像样的600字的作文，这是小学毕业应该达到的学业标准吧？到了初中，在所学学科越来越难，其实，小学和初中的能力需求完全不是一个能量层次的。同时，在学科也越来越多的背景下，学生的学习状况和厌学情绪那自是不用说的，然而，这个责任究竟是谁的呢？
与此同时，我想到高中，如果初中升高中，也如小升初一般，那高中老师也难免叫苦连天。所以，如果要真正的负责任地把教育做好做到实处，那自然是需要一定的学段检测的，否则，下一个学段自然难以为继。当然，如果在当下小升初的学业要求下，就难免泥沙俱下，只要“完成学业”即不做要求地仅从物理时间段上来理解，而不能过多地在学业质量上达标做要求。所以，如此以来，九年义务教育的质量自然就要大打折扣了，这是从事实上说的。所以，我说，初中升高中，经过中考的筛选，基本上把那些不具备高中学业学习素养与能力的人给淘汰了，至少在学习习惯、自律性与学科基础上是如此，这样以来，才能真正地落实高中学业的达标。
这个道理，其实并不难理解。任何事情，都需要一定的前提与基础，俗话说：“万丈高楼平地起。”“基础不牢，地动山摇。”同样的道理，当下学校教育因为学生的习惯与德育，还有家长与社会风气的制约，基本上是顺势而为，自然就是每况愈下。这是暂时的学校小社会的风气，然而，我们必须用发展的长远观点来看待这一问题，这样的未来公民总要走上社会的，到那时，社会的公民素质、社会风气、社会隐患等是难以估量的。所以，教育无小事，不仅是就学校里面而言，而是从整个人生和社会的长度与广度来说的。这绝非危言耸听！其实，我们社会人口结构、教育的后遗症已经开始在呈现了。
所以，“百年大计，教育为本。”“十年树木，百年树人。”这些大政方针，决不能停留在理论层面，而必须得在教育的实际操作层面扎实落到实处，否则，绝非一时一地的权宜之计可以挽回的。人的教育，国家的教育都是一个牢固紧密不可忽视更不可断裂的，否则，必后患无穷！
这理应作为教育时刻警醒的大事，因为它是事关未来的教育忧患！
