建立了小组活动和发表的规则，在课上使用：
确立了发表的概念：当众发表，与生交流，与生辩论，而不是讲给老师听期许得到确定的答复。这每一项都是一个挑战和一种新习惯的养成。发表不是讲话，发表要正式，要研究思考后言简意赅、有理有据、有条有理，需要组织语言并有良好的数学专业知识的支撑。老师心里清楚：当众发表要克服心理障碍，从小声到大声，从大声到自信，从自信到出彩，每个阶段都要锻炼。与生交流，要生能与发表人交流，发表人要能与生交流，甚至调动生交流。发表人与交流人群体在交流时涉及听清、听懂、说通、达成共识的过程，对孩子们的倾听能力、信息的即时转化能力、沟通能力提出了很强的挑战要求。所以鼓励成了这个阶段的主体。
另外，反馈器的发放与安排：在刚开学时，座号还没有明确，为了要上课，我将1-10号反馈器给第一组同学，11-20给第二组同学，21-30给第三组同学，31-40给第四组同学，41-给每组后面未发到的同学。这种发放的好处就是收发非常方便。另外，最初指导的时候为了不让反馈器在反馈时“跳舞”，我还做了要求，我左手边的同学拿奇数号码，右手边拿偶数号码，这样课堂上定位起来非常快，有助于指导。这种方式也一直沿用了下来。不知道合不合适。
