01致敬教育星河中的温暖摆渡人
——孙红老师书信教学点评
河南 张志华
二组孙红老师提供的一封孙老师老师写给孩子的书信、一个书信模板以及10份孩子们的书信中，从中我看见了三颗心：爱心、真心和童心。我深切感受到教育最动人的三重境界：爱心、真心与童心交织成的璀璨光芒，照亮了语文教学的温暖星河。
首先见爱心。有爱是教育的前提。除了爱，教育一无所有。从孙老师用心给孩子写书信，从一个个工整的文字，从一行行真情的表达，字里行间都流露着老师对一年级学生陪伴一年的浓浓爱意。“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”孙红老师的书信，正是这句话最生动的诠释。
其次见真心。学写书信按照统编版小语教材，到四年级上册才学习，而我们的孙老师让一年级的小豆包写起了书信，为了先入为主，不让学生把格式弄错，孙老师真实地面对真实的学情，为学生做好了学习支架，给了孩子一个书信的模板，这份真心和细心可以说是一个只有这真爱情怀老师才能做到的。面对低年级学生易混淆格式的学情，她没有选择简单灌输，而是精心设计书信模板，搭建起稳固的学习支架。这份因生而异、因材施教的用心，展现出教育者对学生成长规律的深刻理解，唯有心怀教育热忱的师者，才能如此细致入微地守护学生的学习之路。可以说，真心，是孙红老师教育智慧的生动注脚。
最后，见童心。当目光落在孩子们的书信上，扑面而来的是纯粹的童真童趣。那些歪歪扭扭的字迹，是童年最本真的印记；字里行间的质朴言语，是童心最自由的舒展；稚嫩的话语，是童年最清澈的心声。从孩子们一封封稚嫩的书写中，我们看到了童年的童真，听到了童年的心声，更感受到一种童趣在洋溢。
孙老师用爱心与真心，为孩子们搭建起表达的舞台，让童真童趣在笔尖肆意流淌，勾勒出童年最美好的模样。爱心播撒希望，真心构筑阶梯，童心绽放光彩，孙老师以细腻的关怀与智慧的引导，让三者相互呼应、相得益彰。今日，童言童语诉说成长的喜悦；明日，这些稚嫩的幼苗必将成长为参天大树，根系深扎，枝叶繁茂。这正是教育最美的模样——以生命滋养生命，以热情传递热情，在岁月的长河中，书写永恒的育人华章。
02解构教育智慧的三重维度
——评王红印老师教学实践与反思
第三组王红印老师反思和学生14份自拟试卷反思
看了王老师的图文并茂的反思和学生的14分自拟梳理试卷反思，我不仅感受到王老师对学生的爱心、真心，更感受到一颗慧心。我触摸到教育智慧跃动的脉搏。这份实践探索不仅饱含对学生的深情关怀，更凝结着躬身育人的独特慧心，将一种教育智慧贯穿到他的教育行为教学行动。
这种智慧表现在首先表现在
1.有勇气——有教育创新的勇气，是王老师智慧实践的鲜亮底色。他打破传统复习模式的桎梏，敢于创新，敢于行动。将梳理知识、自主命题、互学互评的主动权交予学生。正如陶行知先生倡导的"小先生制"，让学生从知识的被动接受者转变为学习舞台的主角，推动知识的真实建构；亦如洋思中学、杜郎口中学"兵教兵"的成功范式，印证着同伴互学的无限可能。王老师以敏锐的教育洞察力，让学习真正回归学生本位。
2.有魄力——智慧的实践更彰显于扎实的行动力与深刻的反思力。他以"躬身入局"的姿态，表现在勤于实践，勇于落实。将创新理念转化为可操作的教学路径。学生在命题过程中梳理知识框架，在互评讲题中深化理解，在角色转换间培养同理心与责任感。这种"以终为始"的教学设计，不仅唤醒了学生的内驱力，更构建起自我反思、协同成长的良性循环，让教育从知识传递升华为生命成长的赋能过程。
3.有内省——换位思考，乐于反思。
若能在此基础上，引导学生将出卷、改卷、讲卷的实践体验凝练成文字感悟，便能进一步打通实践与反思的闭环。当学生用笔墨记录下思维的碰撞、合作的感悟、自我突破的欣喜，教育的价值将在深度反思中实现二次升华，真正达成"反思促成长，总结利前行"的育人目标。
总之，王老师的智慧探索，恰似一盏明灯，照亮了教育创新的可行之路，也让我们看到以智慧赋能、以学生为本的教育反思正走向未来。
