生命力顽强的花生已结果
虽然学生放假离校已经有一周的时间了，但我们的日常工作还在继续，根没放假也没什么两样。
昨天上午在学校开了预备会议，然后又整理了卫生区的杂草，离校时已经12点多；今天进行对分课堂的培训，结束时也接近12点了；明天学生还要返校检查上周的作业和布置下周的作业。
一开始我心中充满了抱怨，学生都放假了，我们也该好好歇一歇了，可是依然每天都有任务。
后来转念一想，与其抱怨，不如积极应对。教学模式的改革，对于刚入职不到两年的我来说，未尝不是一件好事，自己接受新事物的能力比较强，何不用积极的心态来迎接这次教学改革呢？
这样一想，心里就坦然了许多，老大要上初一，老二要上小学一年级，把老大小升初和老二的幼小衔接结合我的工作安排起来，时间也不是那么紧张，反而变得更有条理了。
最近在研究萨提亚女士的冰山理论，如果我们不知道一个人的冰山过程，那么我们就只会在行为层次上去拼命达到自己的目的。
以前我经常犯这样的错误，比如说孩子字写不好了，孩子情绪不好了，我能做什么啊，我就想赶紧去救火去扑灭火，赶紧帮孩子想对策，我要马上去应对，要孩子立刻停止，马上纠正……那这样的结果却常常是会事倍功半，或者是无疾而终，自己与孩子沟通的目的没有达到，反而被情绪给带走了。
行为只是冰山露出水平面的很小的一部分，行为是可见的，也是我们无数次尝试去改变的那一部分，可是这样做，只能是治标不治本。
有了这种觉察之后，自己不再急于给孩子提出建议，也不急于制止孩子去做，或者是马上纠正孩子应该怎么做，而是让自己大脑能够暂停下来，即便没有更好的办法，也能够引导孩子去思考，哪怕是做的不对，也要让孩子自主去选择，让孩子去尝试，而不是我去替孩子做出选择。
