期待已久的分科教学终于开始了，由于我从小对数学的喜爱，以及作为一名数学教师，因此对洋葱数学格外感兴趣，在听了金政国教师的第一讲之后，令我受益匪浅。
金老师说到的“少教多学”令我陷入久久的沉思，尤其是他给的输入-处理-输出，对于输入：指导学生自学，多感官刺激，这两天我也试了一下，在上课之前通过做游戏吸引他们的注意力，我感觉学生的积极性明显的提高了。对于处理：布鲁姆的提问法，将记忆变成理解。在之前，我都是让班上的后进生背概念和公式之类的，可是效果还是不大，我发现就算是他们能背了，但都是习惯性的用嘴在背，而没有用脑袋背，因此今天在复习时我让学生用自己的话去理解，总结，然后他们告诉我这样子感觉好学多了，听到这里时，我感觉之前真的是太不理解学生，太没有经验了。对于输出：学生相互理解，学生提问检测。在复习时我采用了一个击鼓传花的游戏，我自己做了一个小球，然后传到哪里哪个同学就上讲台去，由座位上的孩子们给他出题，如果遇到比较难的，我们就一起做一遍，加深印象，这样的一节课下来，我感觉孩子们对数学更加有兴趣了。
金老师还讲到了《师徒制》，这个让我感触颇深，因为我们班也是采用的这种方法，通过我们班的情况，我认为师徒制并不是老师和学生的师傅和徒弟的关系，因为这样子就太局限了，教学应当是无边的。刚接到我们班的时候，我当时就通过观察，然后给我们班的后进生确立了一名小辅导员，而且我们班是采用小组讨论的方法，每个小组四名同学，我基本上是把每位小辅导员和辅导的同学放在一个小组。通过一年多的磨合，我感觉他们都非常的了解了，而且的确对于成绩的提高很大。
师徒制课堂上的运用：
我觉得数学重在理解，而不是简单的题海战术，因为很多知识如果没有理解到位是没有任何意义的。而仅靠老师一个人也是抓不起那么多的后进生，因此同学之间的力量非常重要。每次在讲新知识点时，我会采用小学交流讨论，上台展示交流，然后我在旁边进行指导。当新知识学完时，我会出类型题进行检测，这时，如果做错的同学就由他们的小辅导员进行辅导，最初我发现很多小辅导员都不是特别会讲，他们主要是按照自己的方法讲完了就不管了，而后进生感觉也不是特别懂，后来我就提醒小辅导员讲完之后让后进生自己讲一遍，通过多次的练习之后，我感觉他们不管是做题的方法还是小组上台的能力都有很大的进步了，这些都让我特别的骄傲和自豪。
希望今后我在洋葱数学里不断提高自己，学习更多的方法和技巧，让更多的孩子收益。
