关注叙述技巧

                                     ——《小说教学教什么》读书笔记五

        小说叙述技巧与教学内容确定

       （一）故事情节与小说情节。

        故事情节是故事本来的发生发展结束。小说情节是小说叙述事件的展开过程。故事情节的展开一般是线性的，小说情节的展开因作者着叙述技巧的不同而有各种形态。一个故事在小说中可以有不同的叙述方式。。在小说教学中，要引导学生关注故事情节与小说情节的差异。这种差异就是作者运用技巧的地方。在叙述小说情节的时候，有障碍，不能够很好的按照小说情节复述的地方，往往是值得注意的地方，这些地方往往是作者运用技巧的地方。关注故事情节与小说情节的不同，可以让教师发现更多的教学资源。

         （二）关注小说四要素，更要关注小说的叙述技巧。不仅关注小说写了什么，更要关注小说是怎么写的，也就是关注作者的叙述技巧。关注小说的叙述技巧，可以更好地理解作品内涵，欣赏小说的艺术

        （三）关注小说艺术效果的达成。

       读完小说，人们往往能够感受到小说的艺术效果。如引起强烈的情感共鸣，思想共振等。在教学中，其实不需要花费大力气去教小说的艺术效果，只需要确认一下、点拨一下就可以了，需要关注的是艺术效果是怎么达成的。要关注艺术效果的达成，就要关注作者的叙述技巧，这就要从关注小说故事到关注如何讲故事，从关注铺垫手法到关注铺垫手法得以实现的前提。

       （四）关注作品与读者的关系。

完整的小说作品的完成是读者介入的结果。也就是说，读者是小说的一个构成要素。小说教学不仅要关注作品中人物之间的关系，而且要关注小说与读者之间的关系。艺术效果的达成就在于小说与读者之间产生了某种联系，正是这种联系使读者与小说作品，包括作者之间进行了沟通。因此，小说教学要关注小说作品与读者之间的关系。

反思

        一、关注小说的叙事技巧

       通常小说教学会关注人物、情节、环境、主题，只是小说教学的常规内容，是解读小说的套路。但就像书上所讲的，这些内容其实是显性的，是学生比较容易感受到，比较容易明白的。学生容易忽视或者不明白的，其实是作者的叙述技巧。所以，老师在解读小说的时候，不仅要关注小说写了什么故事，更要关注小说是怎么写的，及关注小说的叙述技巧。理清小说是怎么写的，抓住叙述技巧，能加深对小说的内容的理解。

        体会故事情节与小说情节的差异，关注这个差异，是解读文本需要注意的一点，它可以让我们更好的关注小说的叙述技巧。

        要关注小说的叙述技巧。感觉老师的阅读感受是非常重要的。作者正是通过叙述技巧把故事包装成小说。在阅读的过程中，细细品味自己的阅读感受，深化自己的阅读感受，对自己的阅读感受进行理性思考，看作者是如何把故事包装成小说的。把小说的这些包装层层打开的过程，其实就是梳理小说叙述技巧的过程。感觉老师自己的阅读是非常重要的，老师应该喜欢自己阅读，把心放进作品中入情入境地去读，读出自己的感受，品味自己的阅读感受，深化自己的阅读感受，进行理性思考。用自己的阅读引领学生的课堂阅读。

      二、关于个性化解读。

         感觉自己在这方面存在着一定的误解，以前只把个性化解读作为学生在阅读文本的时候，有自己个性化的阅读感受，阅读理解。却没有想到，个性化解读还应当是相对于文本来说的。每个文本都有自己的文本类型。小说就是小说，散文就是散文，诗歌就是诗歌。每个文本的类型，都有它的解读方法，教学内容，决定了它的教学起点，它应该是不同于其他类型的文章的但是同一类型的文章，每一篇又有自己的文本个性特点。如《变色龙》以对话来推动故事情节，塑造人物形象，是一个情节类小说。《孤独之旅》则是在景物描写中来烘托人物，是意境类小说。解读《变色龙》与《孤独之旅》，就应该注意它们各自不同的个性特点，遵循文本体式特点，对文本进行个性化解读。而不应该都按照解读小说的常规只分析人物、情节、环境、主题。《孤独之旅》和《白洋淀》的景物描写都非常优美，但是曹文轩《孤独之旅》的景物描写与孙梨《荷花淀》的景物描写特点，又不相同。《孤独之旅》会对一种事物铺开来写，如文中鸭群、芦荡、雷声的描写。《荷花淀》往往用一两个生动形象的词语点染出景物特点，烘托人物形象，像白描。在解读文本，品味景物描写时，应该注意曹文轩景物描写的特点，孙梨景物描写的特点。

       可见在解读文本时，要注意文本的共性与个性，共性就是这一类型文本的特点，个性要兼顾到这一个文本所独有的特点，文本的个性特点，独有价值。

        文本解读时，要解读出文本的个性特点，独有价值，这也应该是个性化解读的内容