骆倩彤
那天，导师赠给我们一本宝贵的书——于永正老师的《教海漫记》。沉甸甸的书，搭载的是于老师一生对教育的奉献。今天早上，我静静地坐在办公室拜读于老师的这本书，引发了我的一点浅薄的思考——教育需要宽容和耐心。
在作为一位老师，感觉自己还是对学生缺少宽容和耐心。在我的班上，总是有几位我认为他“脑袋笨”、“动作慢”、“懒人”的同学，因为总是不愿意做作业，背书的那份表格他的位置总是没有打上勾。我总是因为这些鸡毛蒜皮的事情大发雷霆，觉得自己今生是来渡劫的。今天在书中，我看见了于老师遇到同样的情况，可是于老师的做法却与我截然不同，阅后，倍感惭愧。于老师班里有位叫小诚的同学，这也是为极不用功的学生，有次让他背《三字经》，别人都已经滚瓜烂熟了，但是小诚同学却只能磕磕巴巴地背诵，还是得靠老师的提醒，这时候的于老师，是生气的，但是仍然没有开口大骂，而是给他时间让他熟读，但是此时的小诚同学依然面露难色，这时于老师察言观色，看见小诚眼耳口鼻都蒙上一朵愁云，于是乎，松口道：“那就背一半吧。”这时，小诚五官顿时清晰、明朗起来。用此分段背诵的方法，小诚同学在第三天便已经会把全文背诵了，倘若于老师一开始就宣布让他两天后会背，恐怕这对小诚来说永远是个坎吧。对比自己遇到这种情况，我经常用一刀切，我知道是不行的，但是总因为杂事繁忙，对学生缺少耐心，没有耐心等他一个人拖后腿，谁知这便造成放任，没有背完就真的会不了了之，但是其实，只要用对方法，多添一点耐心，事情的结果会不一样。
于老师的一句话让我深有感受：“老师时时刻刻都有被学生推到愤怒边缘的危险。”这句话，在我看来，不能更认同了，简直是我的心里话。总是因为学生的一些乱七八糟的事情气得胸痛，便觉得这群孩子怎么就这么不可爱呢，而每次的处理方法都是把他们抓出来，劈头盖脸地骂一顿。今天在于老师处理学生偷黄瓜这件事中，我又得到了启发。他在事发之后，并没有马上抓出学生狠狠训斥一顿，而是歇个三四天，做个冷处理，几天后再悄悄地在这位同学耳边说：“偷来的黄瓜好吃吗？”这时候，学生更无地自容，比挨打挨骂更难受，这样让学生更加记住这件事，从此不会再犯。这样的冷处理，往往比直接训斥效果来的更好一些，更宽容得多，但于老师说，“冷处理”的前提啊，也是得忍耐呢。
看来，我是得好好地磨磨自己的忍耐心，宽以待生。
