4月23日，世界读书日。一场诗意的旅行在颍上五中拉开帷幕，分别由六十铺中学苏娜娜老师带来《关雎》和颍上五中魏小君老师带的《蒹葭》。“青青子衿，悠悠我心”，两位老师以别样的风采展示了她们诗意的人生。
一、“娜”样明媚
苏娜娜老师一身白衫，明艳动人，言语亲切生动，富有感染力，举手投足洋溢着灵动之美。她带领着学生们领略《关雎》的音韵美和意境美。
（一）何不放声
她先带领学生吟诵诗歌，设立初读目标。从字、句、章入手，读准字音，注意句式，把握节奏。这样将吟诵的目标具体化，更易让学生对诗歌的节奏韵律有了更好的把握，进而对整个《诗经》使用大量的“重章叠句”的句式结构特点有了更好的了解。
（二）何不想象
苏老师带着学生由诗入境。从关雎和鸣，到淑女君子，对爱情无限的畅想。苏老师善于追问，由比兴手法而带入古人与自然关系的和谐密切，而观课者的我，联想到今人对自然的破坏，着实感慨万千。同时苏老师抓住关键字词，引导学生从“寤寐思服”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”等句中研读男主公的情感变化过程：为坚守爱情而不懈地努力和对理想坚守的执着信念。学生们都徜徉的诗意的海洋中，观课的老师无不被这忠贞的爱情所叹服。从吟诵至意境及情感的探究，步步深入，教学流程环环相扣。
（三）何不写诗
“那诵了一夜的/不是雨/是歌，是情，是故事……”会读、会上，还会写，苏老师真是惊艳了整个课堂。她用自己的诗歌去引导学生的诗情。这个诗意的课堂，也点燃了学生写诗的热情。学生们纷纷拿出墨笔，书写自己的青春记忆。涓涓字迹如汩汩清泉从笔下流淌，是啊，那写了一卷的/不是诗/是梦，是忆，是青春……
二、温婉如“君”
“忽然，你走来，翩翩；从一则爱情的典故里，有韵地，你走来……”当魏小君老师一袭旗袍缓缓出现时，我的脑海里回荡着的只有余光中先生的《等你，在雨中》这首诗。《蒹葭》这首朦胧的爱情诗，这首哀而不伤的暗恋诗，被魏老师演绎得精致、唯美，还有几分淡淡的哀愁。
（一） 声临其境
魏老师的朗读指导别具一格。
“蒹葭苍——苍——”，风吹芦荡，美丽的伊人从未谋面，却足以让追逐者形容憔悴。
“溯洄从——之——”，沿溯阻绝，追逐者虽默默无言，却感到他奋力游水，上下求索。
“所谓伊人，( )!在水一方。”引导学生填入感叹词，生齐声“啊！”
“溯游从之，( )!宛在水中央。”引导学生填入感叹词，“唉！”
用填词法，一唱三叹，不仅让学生读出语气，读出情感，更能体会主人公内心求之不得，可望而不可即的落寞之感。
（二）诗中有画
魏老师从关键词入手，从伊人地点上的变换“水中央”“水中坻”“水中沚”，而营造了一种若即若离之感。而诗中的“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”无不看出追逐者脚步的匆忙变换。“长”路漫漫，“跻”高而陡，“右”而曲折，无不象征着男主人公内心焦灼却又对爱情执着。
由声入境，由诗入画。升华主旨，对理想的追求。魏老师不紧不慢，带着学生领略爱的纯洁，情的美妙，品味生命的真谛。
（三） 灯火阑珊
一般认为《蒹葭》则哀婉之作，求之不得，爱而不得。但魏小君老师则从“伊人”的角度赋诗一首，带领学生探究“伊人”的内心情感的变化。面对男主人公艰辛的追逐，女主人又是以什么样的心态来对待呢？知，或者未知？考验或者是冷淡？这样另辟蹊径，发散了学生的思维。可谓妙哉！或许男子寻她千百度，蓦然回首，伊人正在灯火阑珊处。正应了魏老师的那首诗“彼若从兮，吾悦且欣；彼若去兮，长风解吾心。”
有声有色有温度。温婉而诗意。
三、传递阳光，洒下芬芳
由陈娜娜老师和王传杨大师带来的微课讲座，虽微则精，干货满满。有精准的解读，有精美的制作，有典型的范例，更有举一反三的应用。如醍醐灌顶，我忽然明白了微课的特征，“麻雀虽小，五脏俱全”。重点突出，精讲精练。
一路走来，我和许许多多的同仁们由迷茫而顿悟，由粗糙而精细。在团队的滋养下，在精心的打磨中，慢慢茁壮地成长。
阳光正好，春风不燥，走着走着，忽然发现，身边的花儿都开放了。
