许老的《原因和目的》的一文中说到，因果观总是隐含着决定论，目的观则相反，意味着人有自由意志，对行为有选择的自由。行为的目的分为内目的和外目的，外目的太强烈时，内目的可能消失；内目的太强烈时，外目的也可能消失。以前在医院里遇到过有为了看病而看病的患者，只是为了和医生见面，不断重复诉说自己的症状和痛苦，具体怎么治疗对他们来说并不在乎，这是手段的目的化。现在更常见的是目的手段化，“现有内目的，后有外目的，也就是目的手段化，这往往意味着人的生物性之社会化”。例子就是打球由好玩变成为了成败。“现有外目的，后有内目的，则是手段目的化，意味着社会价值之个人化或奖励的内在化（自我奖励）”。举例是读书先为了奖赏和避免惩罚，为名利地位和工作，而在读书的过程中因对知识增长、人生体会和境界提高而感到满意和愉快，读书这一手段就目的化了。
今天看到一篇博文，《我半年工资，养不起一个暑假里的孩子》引发家长热议。“数学200元一节、英语2000多元一期、钢琴450元一节，各种培训班账单被称为‘碎钞机’”。其中有个评论是“其实比花钱更重要的是对孩子的关注和兴趣。很多父母对孩子没有兴趣，把孩子放在培训班是为了自己能腾出时间玩手机。少玩点手机，自己教就可以省不少钱”。现在的教育焦虑，让很多家长因为钱焦虑，此外，确实也有很多家长因为想解放自己，而给孩子报了很多兴趣班。有腾出时间来忙自己工作的，有个同事就发过“孩子在课堂里昏昏欲睡，自己在窗外奋笔疾书”的朋友圈，自然也有腾出时间来玩手机的。若家长自己对看书学习都没有任何的动力，也不愿自己画时间精力去保护好孩子的好奇心，不能帮助其建立自律的习惯，那是否只能指望“望天收”了，希望老天赐给自己一个爱学习会上进的别人家的娃儿？
之前看过一本《游戏改变世界》，书中将““游戏化思维””设计到学习之中，在学校中尝试实行了“学习的远征”游戏，其中融入了游戏中让大家会沉迷其中的原则：目标、规则、反馈系统、自愿参与。让学生们在学校中可以用游戏的方式来学习，每次解题都会有新的线索和挑战出现，同时有成就的激励。在游戏中为了达到的目的“更满意的工作，更有把握的成功，更强的社会联系，更宏大的意义”，通过对学习的具体过程进行赋义，让学生有更多的、更系统的刺激去将其学习这个手段来目的化。对于小孩子来说，如何保护好奇心、合理设计目标难度和给予支持或许会比物质奖励更有意义，但是要求家长付出更多的心血，这种心血不是全副身心的投入，而是自己也很享受看到孩子成长的过程。
批判性思维一下，所做的这些他律的事情，不管是内目的还是外目的的激励，是不是仍然是为了控制孩子或是学生呢？
