Crossley, M. J., Madsen, N. R., & Ashby, F. G. (2012). Procedural learning of unstructured categories. Psychonomic Bulletin & Review, 19, 1202– 1209.
一、实验目的：
1、探究学习无规律的分类结构时，是程序性学习还是陈述性学习；2、刺激类别的概率分配是否会增加程序性学习的可能性（概率分配的意思是，刺激不是恒定属于类别A，而是有时属于类别A，有时属于类别B，此概率由主试确定）
（无规律的类别结构：刺激物是被随机分配到各类别中的，类内无相似性或规则）
二、实验设计思路：
区别于陈述性学习，程序性学习有三个特点：无需意识参与；进度缓慢，需要实时反馈；包含运动部分。本实验选了第三个特点来设计实验，以区分陈述性记忆和程序性记忆。具体操作是，被试经过一段时间的训练后，已经熟悉了反应按键，这时候调转按键的位置，测验绩效是否改变。若改变，为程序性学习；若不变，为陈述性学习。
根据实验目的，是2×2被试间设计，类别结构（无规律/基于规则），刺激类别（单一类别/概率分配），共4种条件。
三、实验程序：
实验分为8个试次组，每组由100个试次组成，前7个试次组是训练组，第8个试次组会交换按键位置。每一试次中，屏幕上先出现注视点，然后是一个由线条组成的图案（天气预报封面图），被试需要判断所属类别是“晴”还是“雨”，用右手按右键，用左手按左键。若反应时间超过5秒，告知反应过慢，结果无效。每次反应后立即给予听觉反馈，730ms、500hz纯音表示反应正确，1220ms、200hz纯音表示反应错误。
两个概率分配组被提前告知，图案（刺激）以一定概率准确性预测晴雨，有时会预测错误；两个单一类别组被提前告知，图案（刺激）能准确预测晴雨，不会出错。四个组都被提前告知，实验快结束时，会有变化发生，且会在适当的时间提示。
四、各条件下的刺激类型及其类别分配方式
五、实验结果：
1、分类准确率随试次组增多而提高，但在试次组8中，略有下降（图三）
2、比较7和8试次组的结果（图4，8结果减7结果），在无结构情况下，按键交换使正确率下降，反应时上升，说明被试表现变差；在基于规则情况下，正确率有略微下降，反应时也下降，这是速度-准确性上的权衡，而不是表现变差。t检验结果也显示，无结构条件下，正确率显著下降，基于规则条件下，正确率无明显变化；无结构-确定条件下，反应时显著提高，其余三种条件下无显著变化。故得出结论：学习无规律的类别结构时，是程序性学习；学习基于规则的类别结构时，是陈述性学习。
3、非结构-概率条件下，交换按键前，刺激的类别越随机（越接近各类别50%），其分类准确性越低；交换按键后，各刺激的准确性无明显差异。得出结论：概率分配不会使被试在策略上增加程序性学习。
