整本书阅读，不应该是新鲜的话题，它在《普通高中语文课程标准（2017年版）》被列为第一个任务群，并不是因为前无古人，而是因为它的重要性。但是，这一概念的提出，从一开始便是伴随着争议而生的。
因为这些争议，余老师首先澄清了有关整本书阅读的几个问题。
正确面对整本书阅读与篇章阅读、片段阅读、碎片化阅读的区别，承认其区别，便是肯定了整本书阅读的独特价值。但不可夸大其区别，整本书阅读与片段阅读之间并没有不可逾越的鸿沟，把整本书阅读放在比较重要的位置是为了改变它长期被忽略的现状。
整本书阅读的文化视野更开阔，内容含量更丰富、更复杂，而承载的思维方式更宏阔？更复杂、更系统，因此它所反映的社会生活与人生面貌更为全面，也更有深度，所以我们要发挥整本书阅读的独特功能与价值。
那么我们如何更好地推动整本书阅读呢？
首先，将整本书阅读纳入课程与教学。
许多人认为读书读的不就是整本书，这还用教，或者换句话说，整本书的容量非常大，如何教，其实许多老师在心中也是忐忑的，不知该如何下手，更不知如何有效推进整本书阅读课程化发展。
自在阅读是阅读的常态，但自在状态的阅读，多停留在个体感受与个人经验的层面，常常缺乏理性的反思与有效的总结，效能低下，效益有限。
