教师应该是一个思想者，他需要不断审视自己所做的工作，包括所教的知识、所传递的思想——“我启迪学生的方向是不是朝着人性的方向？我教的知识是不是源于历史的真实？我传达的价值观是不是体现了人类共同的价值观？”如果不是的话，教师的教育工作就会给学生带来麻烦。
有影响力的教师，可以让学生对你产生知识的折服、道德的肯定、情感的依恋。但是，在今天这个时代，更为重要的影响力一定是精神的启迪，也就是说，教师自身的道德、生命行止、价值选择，将直接决定其影响力的深远与否。
“如果一个人拥有能打开他所在囚笼的钥匙，那么他早已不在他的囚笼之中。”这里的“钥匙”就是个人的自我抉择，对自己身份的重新勘定，也即是说，一个人一旦有了这种独立的精神和自由意志，即便你处于牢笼之中，你的精神也是自由的，你也是可以飞翔于天际的。我们今天所期待的具有更大影响力的教授，可能要把更多期许投向这一“格”。在这些人身上，我们才更可能领悟到属于教育的未来之光。
每一个人在成长过程中总会遇到一些所谓的机遇，关键性的事件。但是，什么是机遇？什么是关键性事件？把评特级教师，评劳动模范，成为当地有影响的名人，被冠以“培养对象”当成一种机遇。不可否认，人很难摆脱诱惑，诱惑本身有助于个人生存状态的改善，并获得更多的话语权。我更愿意强调耐心的坚守，一个人耐心地坚持做自己所认定的有意义的事情，哪怕这件事情极其微小，持之以恒也能让它形成气候，形成风气，这种风气可能会成为很多人的参照。
时间的长度，足以说明爱的深度与精神的高度。哪怕你所有的力量就只用在一个孩子身上，用在一个班级里面，用在一所小小的乡村学校之中，但由这个“标尺”所形成的某种精神上的辐射，一定能超越个人所生活的那块狭窄的区域，照耀到更多的地方。
就教育原本的意义而言，教师不就是要日复一日年复一年地从事这样的微小工作吗？也可以说，所谓的更可靠的影响力，其实并不是今天就能够给予他的，或是今天就能得到确证的。对任何一件精神性工作的评价，我们总需要有一个历史的眼光来看待。也许，拉开一定的时间距离，你才能发现，谁做的工作（从大处而言）对人类整体的文明，（从小处来说）对一个区域、一所学校、一些学生更具有意义。我们需要寻找到更符合人性、更符合教育规律的评价尺度，才能看到这些真正有影响力的教师的工作价值。
只有在良性的生命场里面，才能产生丰富的知识形态，这种丰富的知识形态才是与人的精神丰富性相对应的。
