昨晚临睡前小妍悄悄告诉我，她这次数学只考了88分，还好附加题20分她都做对了，所以考了108分。说完还吩咐我不能告诉其它人。她所指的其它人大概就是她的爸爸妈妈了。而交代我不能告诉他们的原因当然是因为没考好。
我问她为什么只考了88分?是因为题不会做还是粗心大意造成的？她不好意思地回答：应该是太粗心啦。
我听完伸手刮了一下她的鼻子，意思是对她这样的行为表示不满。她倒好，一副开心受责的样子。
孩子的粗心难道是天性？就如小妍，常常把上一排的字写到下一排，或者把答案写错格，甚至是把6写成16，或者16写成6等等，还有许多是我们想象不出来的问题。她爸说，最主要的原因是心不在焉。
我认真想了和她在一起时的情形，好像只有画画和玩的时候才见她最认真又专心。这可真叫人为难了。如何让她也爱上学习？至少得习惯和自觉想要去学习，这个问题要说起来那关系的问题可多了。
首先是小学生课程设置的问题。小妍有一天起床的时候突然抱怨地说，为什么总是上语文和数学？多希望能天天上音乐、美术、体育课呀，这样就不用总要一本正经地坐在教室里听老师讲课了，又要写作业完成各种练习了。那天她这么说还真触动我了。一年级的小朋友，从幼儿园到小学生的转变确实要有一个过程，想来也应该多上点跟玩乐有关的内容，重点在培养和引导孩子们喜欢学习的习惯和行为。我们总说要教育改革，那小学生的课程设置不也是一个很大的问题吗？
其次是老师上课的模式。我相信每个刚入职的老师都想要把老师当好，要让自己的学生喜欢他们。可是一天天一年年一代代的传承，不仅把好的理念传下来，同时也把固有的模式化的东西传下来，慢慢地新老师也习惯了这种旧方式，想改变的意识也会慢慢被消磨，被同化，最后认同。所以最终会改变的只有微乎其微。如何做到上课时让学生能轻松愉快的学习？这真是值得每个老师都认真思考的问题。
第三是评价机制。什么样的老师才是好老师？什么样的学生才算好学生？不管在老师还是家长的眼里，会读书、能考高分的学生才是好学生。毋庸置疑，能教出考高分的学生自然就是好老师了。这样一来，老师为了得到好评或者为了达到学校的目标，当然以怎么样教才能让学生考出高分这样的理念为主了。
教改说了一轮又一轮，真正能满足各方的需求，还要经过漫长的时间摸索。
想起我儿子当年，教育改革正提倡“减负”，他读小学和初中时就很少写作业，每天看他回来只是玩。当年我们年轻，对孩子的教育并没有像现在这般重视和焦虑，所以也就顺其自然了。这顺其自然里有好也有坏。一个正在成长的人没有约束和管教，自然会有所缺失。但管得太严往往会适得其反。
孩子是家庭的未来，关系到我们后半生能不能幸福的问题，所以不容我们忽视。
