图片发自简书App
最近左藤学的学习共同体，成了教育行业的热门话题，为了响应校领导的号召——要进行读书交流活动，我开始了阅读之旅，意识层面也从外求转向了内需，里面穿插了大量的事例，紧密贴近教学实际，读来倒也饶有兴致，颇有收益。
所谓的学习共同体，实际上也就是合作学习。它更关注的是学生间要善于倾听，书中称为“宁静的革命”。学生通过自主预习，选择适合自己的阅读方式，感知文本。进而提出问题，解决问题。整个课堂老师只是起着穿针引线的作用，专业知识与教学经验占了教学创造的三成，剩下的七成与教师尊重每一个儿童的尊严息息相关。学生的思维灵活性很强，用自己理解的语言把问题说懂说透，这种和谐的宽松的学习模式，能让那些活泼好动的学生也自觉参与其中，从而达到共同进步的目标。
书中的案例让我感知，教师的教学历程并非始终顺利，也是在困境中不断尝试、摸索前行的。里面的涩谷、小林和山崎等老师给我留下了深刻的的印象。从他们身上我认识到了学无止境、不断创新。从原先的热闹课堂形式化到宁静的课堂求真化，无不体现了教育的革新与进步。
学习共同体所关注的，除了将学生说的话和下一个教学流程引导联系，还将学生和学生之间所说的话进行连接，他是在听了谁的发言后有所思所想的？当然这就说明了，不仅仅是达成倾听就能称作共同体了，还需要思考，需要用自己的经验去理解和说教，真正做到参与其中了才算。
这样的课堂模式，也不是一撮而蹴的。书中介绍小林老师也是事隔八个月时间，才给了笔者全新的感官体验。由此看来，我们现在就要着手训练，每一位教育者都要躬行，才会看到成效，迎来教育的春天。
