第一部分：比较策略

看孩子的关注点是求同的还是求异的，父母可以通过寻问孩子来了解：你在这件事中，发现了什么呀？他们之间有什么关系？比方说，我们可以在桌子上摆放一些东西，让孩子去观察这些东西的特点和相互之间的关系。通过观察，如果孩子得出的结论是：这些东西都是或者是说它们在某些方面是一样的，这样的孩子就偏向于求同；如果孩子回答说，这几样东西是不一样的，这个这里是这样的，那个这里是这样的，他看到的事物全都有不同的点，这类孩子更偏向于求异类型的，这是他们的特质。

当我们了解了孩子的比较策略之后，我们对孩子做事的特点就有所了解了，与孩子的互动就更容易产生事半功倍的效果，对孩子的未来规划也具有一定的指导意义。做为教练型父母或者是导师型父母，我们能给到孩孩子的不仅仅是健康的成长，更重要的是我们可以做到引领他人生的方向。

求同的孩子比较喜欢周密的计划、按部就班的做事情。这类孩子如果让他学艺术类的事情就很困难，也很痛苦。当你交待给他做一些事情的时侯，他很可能会问你：那接下来是什么呢？我儿子喜欢问：然后呢？这一类型的孩子喜欢提前把事情规划好，在大脑中形成明确的、比较缜密的步骤，按照这个步骤，一步一步的进行，这样他会比较踏实，他的任务就能比较顺利的来完成，孩子的安全感和价值感就会得到很大的提升。在孩子学习营里，有一个孩子叫：浩浩，12岁。通过和他父母沟通，了解到亲子关系有一些紧张。妈妈说，他做事情总是静不下来，总是做着这件事就想着那件事，这件事没做完，他就把注意力放在另外一件事上了。他的妈妈特别希望能通过课程让他安静下来，安安心心的去学习。进入学习营后，老师就特意观察这个孩子，发现：他可以很好的和周围的孩子、老师去互动，并且他也非常愿意去照顾同学，帮助同学；在课间休息时，他会主动的问老师：下节课干什么呀？当发现这个孩子是求同的特质时，老师就知道了，他喜欢按部就班的做事，他喜欢在心中形成有效的步骤，他才会静下心来踏踏实实地做事情。这样呢，老师就有意识的提前把课程内容告诉他，他就能安静下来了。因为他知道接下来要做什么，在心里已经做好了规划，有了预备。并且他非常仔细的考虑了每个细节如何去配合，如何去完成。当他不清楚接下来要做什么的时侯，他就会有担心，这就不是他的特质。学习营结束之后，老师把孩子的特质告诉了家长。这样，家长再安排事情时，就可以把规划好的事情提前去告诉他，这样家长和孩子的互动就轻松了很多。

求异类型孩子喜欢拥抱变化，善于发现变化，喜欢标新立异。如果让他长时间呆在固定不变的环境中，或做一些一成不变的机械性的工作，他就会感到枯燥乏味、没意思。当我们知道孩子的这个特点的时侯，就会在孩子的房间布置、衣服着装等等这些方面制造一些新鲜的感觉，去引导孩子多做一些他感兴趣的的事情，去激发他内心的小宇宙。可以引导孩子做一些有创造性的事情，发现不同，他就越来越有信心，还能避免三分钟热度。

第二部分：行动策略。分两种：主动型和被动型。

当孩子与小朋友玩的时侯，经常扮演带领者，他的行动策略就是偏向于主动型。主动与被动没有好坏之分，只是每个孩子的特质不同。关键是看他做事情如何做到有效，对于主动型的孩子就让他多做主，多让他做决定，做选择多接纳他的主意，孩子就能得到满足感。对于被动型的孩子，父母要有意识拉动，他就愿意跟着往前走。了解后，我们就尽可能顺应孩子的特点，同时可以有意识的逐渐引导他向主动靠近和发展。

无论主动还是被动，都要鼓励孩子自己行动，锻炼独立自主的能力。那我们用什么样的方法来鼓励孩子独立自主呢？我们可以把问题转换成有效目标。比如说，孩子说我的英语特别差。我们可以这样回答孩子：

A、你做些什么才可以让自己的英语成绩更好呢？让孩子自己去想适合他的办法。

B、让孩子把焦点调整到去寻找办法上。可以这样问：为了英语学得更好，可以有哪些方法啊？

C、继续问：还有呢？

D、问：如果有的话，会是什么呢？

不断的引发孩子的思考，给孩子种植上“凡事至少有三个以上的解决办法”的信念。

问题1、女孩10岁，不能接受自己的错误，一说就着急，发飙，做事着急马虎。

答：我们给孩子贴的这些标签的标准每个人是不一样的。比较策略是两个方向，一个是求同，一个求异，如果你是求同的，孩子是求异，是与你的特质挂钩的，是符合不符合你的标准，没有好与不好。只要你在用“好与不好”区分，这对孩子是不公平的。大脑像一个文件夹，他打开是与他自己大脑的文件夹一致的，只是特色在于求同或者求异。孩子发飙着急，一定是与他内在不一样了，只是他不知道怎么应对，还没有培养出属于自己如何去应对的一套信念系统。所以每个孩子是不一样的，与我们成年人也是不一样的。我们只是需要找到孩子的特点特质，放下评判、标准，放下我们的条条框框。我们呈现的信息与孩子内在是不一样的，因此我们就可以越来越懂孩子。

如果孩子总是这样，对自我的否定一定会出来。对她自我价值的分值是拉下来的。未来他是指望这个自我价值去把自己的生命状态活出来的。所以，我们要去研究透彻。

求同有求同发展的方向，求异有求异的发展方向，每个行业的需求也是不同的，最终找到适合孩子的发展方向。弄清楚了，对于他未来的行业都能够在你的大脑中遇见。看到孩子的天赋与才华，顺应孩子的成长。按照他原本的样子，提供他的标配，就一定能成大器。

有成就的人，至少在三个方面会成就自己：

1、自我情绪管理的能力，穿越情绪，与情绪共舞。

2、早立志，有远大志向。

3、自我价值足够，自信、自尊、自爱的分值足够，不会因为外界的评价而让自己乱了分寸。

让孩子知道我爸爸爱我，我妈妈爱我，我是他们的骄傲。这是最重要的，否则就是本末倒置，就像一台手术倒很成功，但病人死了。可以放下芝麻，去抓西瓜。一定是这三方面的都具备，基石是我爸爸爱我，我妈妈爱我，我是他们的骄傲，我很棒！

问题2、高中青春期女孩在意外表，因为喜欢他的同学说她难看，烦恼自卑，不愿意去学校。

答：这个问题是关于自我价值的。很普遍。

孩子从小没有一个重要的信念植入：我是独一无二的。让身体把这个最重要的信念吸入进去。是因为比较才出了问题，一定是有个参照物把人搞成这个样子。如果到处都是参照物，你有可能成为他的百分百吗？一定是不可能！哪怕是仅仅差一分，你也永远赢不了，因为你在跟外界的在比较。所以会自卑，不会有赢的感觉。为什么要比呢？有什么可比性？标准是否我们可以自己定呢？要活成我们自己的一百分的标准是能由我们自己来定。小有小的优雅，大有大的美。作为父母说这些话的时候一定管用！她就可以从新定义自己，自己就是标准，从现在开始把自己活成自己的标准。如果爸爸说这句话，太重要了。如果妈妈再说会在此基础上加重分量。

把眼睛收回来，只有你有机会活出你自己的一百分。我们要从新协助孩子进行自我定义。这些事情虽然细小，但是是必做的！父母给到孩子的肯定和力量感，有足够的发言权。当然，我们父母对于自己的各个部分是否可以自己我接受，自我认可呢？老天不生产次品，生产的都是精品，而且是不一样的精品。独特又精品。

问题3、女孩16 ，读高一，去了一个月就不去了，约好男同学在一个学校，男孩不去了，没有动力。

答：她把焦点放在关系上了。

站得越高能看的画面就越大，信息量就越大。如果站在现在的高度，她只是看到了她的朋友，她只看到关系不圆满，因此一切都灰暗了。让她站的更高一点，站到人生的高点去看，自己几年后理想的大学是什么样？当达成后，周围的环境是什么样子的，生活是什么样的，结交的老师同学是什么样的。你再回看，你还纠结这些点事情吗？你对此刻纠结的你说句什么话啊？当你能带他看到的时候，他可能会一笑了之。所以，不是孩子错了，只是没有意识到自己看到的画面小。举例：我画了一幅画，先是画A部分，让孩子看，一种心情：自由自在，舒展；再添画成B，心情变坏，紧张，害怕，心情和感觉会变，因为信息进入；再添画至C,心情又平静下来。因为看到全景和真实的实相了。所以信息量越大，就不一样了。

A、画鱼，画水，

B、画鱼钩，画鱼竿，钓鱼翁

C、画水缸，以上仅是水缸外壁上的一幅图画