C2中学数学第三讲《数学也需要会阅读》

      4月24日晚7:00我们准时迎来了青椒计划中学数学第三讲《数学也需要会阅读》。由来自四川凉水井中学的张森林老师主讲。

      张老师,宜宾市翠屏区中学数学研训员,凉水井中学数学教师,曾经荣获尝试教育全国赛课一等奖,教学成绩优异,凉水井中学课改核心团队成员,多次被邀请到省内外机构或学校作课改培训,反响良好。他的职业追求:教师需要过一种专业而幸福的职业生活!

帅气幽默的张老师一上麦,就立刻吸引了学员们的注意。O(∩_∩)O哈哈~

      是呀 ,为什么我的学生上课时就像右边这幅图呢?讨论时都低头沉默不语,展示时无人主动,挑学生回答时要么声音小,要么都不敢说。这种现象背后的原因是什么呢?

教师要透过现象找背后的原因。学生不敢,不愿的原因是他们没有思考,他们不会。我们通常只关注结果要求学生输出,却从来都没有想过我们究竟让学生输入了什么?只有大量有效的输入,再加上加工,才能得到想要的输出。那如何改变这种现象呢?一个很重要的方法就是学生要学会数学阅读,即学会预习。

      数学阅读有什么作用呢?1、让学生提前知道本节课学什么?了解大概内容2、让学生在课前脑子先转起来,知道自己懂了什么?还有什么不懂?3、让学生课中能跟上节奏,有话可说。4、让老师知道自己该教什么?阅读、思考、表达,是一个完整的学习过程。没有输入与加工,哪来输出?

      所以张老师提到,凉水进中学把阅读课本或者预习课本放到很重要的位置。然后用案例充分告诉我们,20分的学生也可以阅读,要相信学生的,“后进生”也可以先阅读!预习(阅读)三问:1、本节课学什么?2、怎么做?分析例题3、我还有什么不懂? 特别要求:至少通读课本88页-90页内容5遍,并用双色笔做好圈点勾画,时间15分钟。通过问卷调查,张老师总结道:现象背后的问题,对预习(阅读)的认识不到位、没有时间保障,任务不具体,无有效的预习方法与策略、没有预习反馈和检查落实。

那如何有效的阅读?


4w预习(阅读)法:

1、what ?是什么? 三字诀:读  读什么 ,要具体

                                  划  用双色笔画出重点

                                  记  记重点

2、why ?为什么? 三字诀:读  思  找   

                                  读重点,思疑问,找方法

3、how ?怎么做?三字诀:看、析、做

                                  看例题,分析,照着做

4、what else ?还有什么?三字诀:查  ?    写

                                    让优生检查前面三个步骤,写在问题单上。

如此,让学生思考,同时也让老师明白哪些些学生会,那些不会。预习辅助单是学生可以利用的工具,它不同于以往的导学案,它是结合学生的实际情况提出的针对预习的辅助工具。很耳目一新的名词,我们如何制作预习辅助单呢?这就要求我们要深挖教材,吃透教材,根据自己学生的实际情况进行设计了。

      老师要给学生机会阅读,让他去看了,去思考了,才会有效果。但也要明白只顾布置任务,不监督,不落实, 最终流于形式。

      张老师是带给我们的远远不止如此?这样思维严密的一套预习方法,必有理论支撑。张老师这节课不仅给我们介绍了一套超级实用的预习方法,更重要的是专业的研究方法。发现问题---找出原因--提出策略---及时检查测评。

最后张老师给我们提出了具体的操作建议。


本节课学员们通过评论区和最后的上麦,积极与张老师互动,大家都被张老师深入浅出的讲课吸引了,听课人数破纪录高达681人次。



其中给我印象最深的有两个方面。

一是预习单制定。我之前是属于现象二的老师,有预习的任务,都是先让学生看课本,然后完成练习册上课前预习部分(用时10分钟),其他没有特别说明。

听了今晚的课,才发现自己任务下达不具体,预习案没有针对性,不实际。而凉水井中学的预习单针对性强,符合学生实际情况。以后在教学中我要学会合理使用练习册上的课前预习题,另外自己也要深挖教材,吃透教材,再设计一些开放性的思考题。

二是透过现象,找问题,提策略。学生出现了不敢说,不愿学的现象,我虽然有行动,比如叫过来谈心,个别辅导。却没有去剥开这层迷纱,找出问题。原来这种现象的出现也与我的教学有关,可能是我讲的有些快,或者提问的问题没有分层。自己以后要在这方面多多思考。

想让学生会阅读,那我们教师要先阅读起来;想让学生会思考,那我们教师要先思考起来。努力,做一位优秀的引路人!做一位有专业态度,专业能力的教师!

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