教了30多年书，每次都是根据自己的教学进度和经验去布置作业，从未去思考作业里的学问。
最近一段时间我阅读了王月芬老师撰写的有关作业研究方面的书籍《重构作业一课程视域下的单元作业》和教育部基础教育司义务教育高质量基础作业体系设计项目组编著的《学科作业体系设计指南》。
读完这两本书，我感到大吃一惊，我没想到作业还有源远流长的历史发展脉络；作业里面还藏着这么多的思想：“作业即游戏活动”“作业即教学巩固”“作业即学习活动”，“作业即评价任务”。虽然作者在书中阐述了“如何提高作业设计与实施质量”“如何提高教师的作业设计与实施能力”“如何基于信息化设计作业系统？”“如何实现教学-作业-评价”的系统设计”……
总之，作者希望我们教师要精心设计作业，提高作业的质量，减轻学生负担。作者的主导思想我是赞同的，但我认为她们是站在一个理论研究者的高度来给我们一线教师提出“作业设计的八大基本策略”“提高作业设计质量的可视化技术路径”。虽然方法是科学的，途径也是可视的。但个人认为在实际工作中很难落地。如果我们一线教师每一个单元或每一课时设计作业时都像书中介绍的那样去操作，我们哪有那么多时间完成手头的工作？我们就不用去干别的工作，也不用去管理班级，别说与学生谈心，做学生的思想工作。当前大部分学校里的杂事很多，有相当多的不该老师应付的工作也都走进了校园，所以王月芬老师及课题组的老师在书中讲的很多环节，在日常作业设计中是很难落实的。暂且不说作业设计的前期工作涉及的人力、脑力等繁杂的秩序，在现有的课时数量下学生，学生订正作业这项工作，都是负责任的教师们在见缝插针的情况下完成。哪里还有时间对学生的作业进行结果分析呢？所以，我只能在内心暗暗感叹道：理想很美好，现实很骨感。专家永远是专家，只是站在岸上说话不腰痛罢了。
今天我又一次聆听了课程专家王月芬老师主讲的《核心素养立意的作业改革》。
这个讲座共分三个板块，从9个方面阐述了核心素养立意下的作业改革。第一个板块是作业价值与课标相关要求，从“有何价值”“有何问题”“有何要求”三个方面来进行论证。第二个板块是：核心素养立意的单元作业设计。从“如何体现核心素养？”“如何进行单元作业设计”“单元作为设计有哪些难点？”来阐述。第三个板块是“学校作业日常管理建议”。从“有何价值”“有何原则”“如何进行”来引领。
也许是有前两本书籍的铺垫，也许是此次讲座的脉络清晰，内容通俗易懂，也许……总之，我对于此次的讲座，不再像以前看书时那样一脸迷茫，内心很是排斥。不知为何，今天听完她的讲座，我竟然有一种茅塞顿开之感。细细思量，觉得她的讲座中有很多内容是值得我们接受和践行。
比如关于作业的价值：作业是双减政策的核心抓手，作业是提高教育质量的重要载体，作业是学生学会学习的必要途径。当前学生的作业存在以下问题：弱化、窄化了作业的功能；作业缺乏目标引领；作业缺乏素养引领；作业缺乏系统性；作业的评价脱节。
在平时的作业中，我们要提高作业设计的质量，作业设计要有针对性，作业的类型要多样化，作业们难易程度要适宜。
以素养立意的单元作业设计要体现学生核心素养。要做到主题化，结构化，一体化。
单元作业目标的表述要清晰、简洁；作业目标与课堂教学目标要一致，实现教-学-评一体化；单元作业的情境要具有真实性，具有育人功能,情境不能过于冗长。
单元的作业结构有三种：内向结构、纵向结构和横向结构。内向结构要注意题型要多样化，纵向结构要关注到各单元之间的前后联系，横向结构要关注各学科之间的联系。
如何进行素养立意的单元作业设计呢？王月芬教授用一张单元作业设计流程图来进行阐释。这张单元作业流程图一目了然介绍了整个单元作业设计的流程，如果我们都按照这张流程图来进行单元作业设计，一定能提高作业设计的质量。开学前期，我们可以先组织学科组的全体教师对各个进行单元整体规划，然后进行单元教学目标设计。依据单元教学目标设计单元作业目标。再根据“逆向设计”的原则，先依据单元作业目标（学生要到达的地方）来设计课时目标和教学设计，再依据单元作业目标设计素养立意的课时作业，也可基于作业结构进行课时作业的完善。在学生完成课时作业后结合学情进行基于作业实施结果的改进与完善。
通过这个讲座，我改变了先前的一些看法：在日常生活中，我们对一些新生的事物可能是会很排斥的，自然也不会去接受。但是只要我们多接触，多了解，我们就有可能会慢慢地接受并采纳。这个规律，无论是人还是事，应该都适应。
今天，我想说：作业设计势在必行，作业设计是减负不减质的重要抓手，作业设计是提高教学质量的重要载体。让我们一起来精心设计课程视域下的单元作业吧！
