我阅读的书目是《为了孩子重塑教育》读书笔记分享：
《为了孩子重塑教育》这本书的“序”部分中就教育思考提出的：
⊙ 什么样的教育更有可能成功
⊙ 让孩子不被人工智能取代
⊙ 过时的成绩单与精熟成绩单联盟
⊙ 未来不看考分看能力
⊙ 标准化考试必将成为创新时代的弃儿
⊙ 大学创新，获得实实在在的成长
⊙ 一起加入这场变革之旅
⊙ 做为教育创新真正的引路人
以上种种都真实地存在着，无论西方资本主义社会，还是东方社会主义社会。面对现实，托尼·瓦格纳呼吁社会关心教育，变革教育模式，给孩子成功未来的技能和方法。
做为乡村教师的我，站在教育的边缘看我们的乡村教育，有一位校长的变革思想引起了我的共鸣。他就在于是齐齐哈尔市昂昂溪区教育局党委书记、局长陈丕清，他发文《让教师从职业走向专业 让校长从职业走向事业》。让我看到了教育改革切实推行的希望和为教师减负的真正可能性。
黑龙江省很多地区的小学校，几乎还是班主任既教语文又教数学。我的学校就是这种情况。一个老师教两大主科的模式是改革开放初期中国缺少专职、专业教师于是聘用民办老师的时代产物，四十年过去了这种落后的模式依然被沿用着。这是黑龙江省小学教育的第一个“循旧”:不分科。老师天天疲于备两科新课，无暇反思。没有反思就谈不上改进，没有改进就谈不上创新和提升！没有创新提升就谈不上成就感和幸福感，时间一久自然就是职业倦怠！
第二个“循旧”:不分段。小学是六年制，班主任就从一年跟班到六年。出现学困生“可以转校但不能调班”，于是只能挺到毕业。不考虑老师的长短板，不考虑孩子的年龄特点，不考虑这样的大跨度中间出现学困生怎么办……在孩子最重要的成长期，遇到一个班主任就得无奈跟六年，即使这个班主任优秀，谁也不敢保证说弊大于利！何况目前我们教师队伍的质量并不是高枕无忧。、
2014年，水师小学搞教育改革试点，大胆实行了“分科蹲段”模式。“分科”即班主任不再是语文数学“一把抓”，而是把语文数学分配给两个老师，由老师自己选择自己擅长的学科然后专教这门学科，让教师从职业走向专业。“蹲段”即让老师自己选择自己喜欢的年段，然后蹲守这个年段，让教师走向更专业！各年段，老师不动学生动。学校制定“学困生”交接制度，交接时只能减少学困生，而不能增加学困生。一年下来，老师的业务熟练了，精力充沛了，干劲足了，学困生减少了，成就感有了！
简单的“分科蹲段”，激发了老师们的积极性，更激发了校长的斗志，整个校园自信了。趁热打铁，校长信心十足地喊出了“零学困”的学校定位，旗帜鲜明地树起了一面旗帜一一再也不让一个孩子“不及格”地走出水小！从这一天开始，校长把学校当家，把老师当作兄弟姐妹，把学生当作自己的孩子，她记住了五百个孩子每个人的名字。教育不再是她的职业，而成了她为之奋斗的事业。
职业与事业的最大区别，是和“畏难”再见。“不让学生不及格”这个目标很低，但“不让每一个学生都不及格”这个目标却高不可攀！学校定位了，课堂必须定位，学困生就来源于课堂。学校定位“零学困”，课堂就得保证“让每名学生听懂每堂课”。因此，水师小学确立了自己的课堂模式:先读后教当堂训练，成立了语文、数学课题组，坚持“一课一得”，坚持“堂堂检测”，坚持“天天教研人人反思”，坚持“不放弃每一名孩子”。
滴水能穿石，无差自然优！三年下来，水师小学成功了！学校还是那所学校，老师还是那些老师，孩子还是农村的那群孩子，但“零学困”实现了，家长认可了，社会认同了。从2015年开始，前来水小学习参观的教育同仁就周周都有、络绎不绝，2016年水小以“农村教育改革从何入手？”“如何创建学生喜欢的课堂”“怎样带领老师走出职业倦怠”为主题，举办了三期“齐齐哈尔市农村小学校长研修班”，齐齐哈尔市的小学校长大部分都来过水师小学！从2017年开始，陆续有齐齐哈尔市区学校和别的县区的学生转入水小。、
凡事起于微成于慎。水小的成功经验告诉我们一个简单道理:振兴基础教育并不难，但必须解放思想！以学生为中心，让教师从职业走向专业，让校长从职业走向事业，教育不会不成功！
虽然做法很简单，没有增加人员，没有增加教育投入，只是改变一下固化的模式，村小的机制就活了，课堂活了，师生关系也好了，让专业的人干更专业的事就是事倍功半。期待成长，期待变革，期待未来！
