重新开始初一的教学，在这么多年走出去请进来的基础上，感觉有些不一样了。
一、关注到学生的特点，能接受学生的不同。
之前教毕业班多了，习惯性按照教初三的思维去教初一新生，有时候还会因学生听不懂话而生气，曾埋怨学生半年了还听不懂话。
其实不是是学生听不懂话，而是自己没有关注小学生与初中生的差异。
时间上、科目上、方法上，都需要对学生进行指导，就把他们当做一张白纸，重新规划吧。
二、学科教学的层次性问题。
初一主要指导学生的记叙文学习，就拿第一单元来说，以描写为主的文章，指导学生学习抓住景物的特征，分析作家如何多角度描写事物。可以生动描写、可以调动感官、可以动静结合、可以运用修辞、可以借景抒情、可以侧面烘托，把阅读教学和写作训练及时结合，把情感熏陶和小练笔及时结合，趁着那股热乎劲。
三、教学反思和教学活动相互促进。
及时记录自己的教学反思，在反思中成长。
及时记录班级那些事儿，记录孩子们的成长。
及时把握教学的契机，促进孩子们语文素养的提升。
不怕麻烦，组织一些社会综合性活动，培养学生的社会责任感和使命感。
四、真正用心去关注学生。
我把学生刚见面时写的家庭情况又看了一遍。在熟悉的基础上。
我发现牛同学是单亲、还有一位经常迟到的同学是留守儿童 这些都要记在班主任工作手册上，他们更需要关心，尽力呵护他们健康成长。
我发现大班长总是表情严肃，我调节气氛，让他小学的同班说说对他的印象。大家都说的是他的优点：第一名、认真、有责任感、还会和他们一起打游戏等。
新同学说他很严肃，我也觉得这孩子过于严谨了 缺少了十二岁的少年该有的朝气和活力，大家会感到很压抑。
他的观点是：上课不应该是严肃的吗？
这个孩子的家庭教育应该是很严格的。
在大家对他的赞美中，大家都发现他笑了，而且很美。
走进他们 你也会不知不觉被他们的真诚和友好所感染。
就这么陪着他们成长吧。这种感觉挺好！
