努力做“哑”老师
昨天喉咙痛的瞬间说不出话了，今天校领导又给我安排了一节全校的公开课。当我把这个消息告诉孩子们的时候，大家着实兴奋了一阵，连忙预习——查资料、对子交流、请教组长，忙的不亦乐乎！
今天早上，孩子们一看到我，便贴心的问：“老师，你的喉咙好了吗？”听到了我嘶哑的回答声，他们又担心起来。“老师，你的喉咙哑成这样，能上公开课吗？”一个孩子皱着眉头说。“放心吧！孩子们，能上！虽然老师的喉咙哑了，但我们的课堂不会哑，因为课堂的主角是你们啊，老师做为配角，话可多可少的，是不是？”听到了我的一番话，整个教室沸腾了。“孩子们，有你们在，我们的课堂永远是活跃的，充满激情的，这节课全靠你们了，老师期待你们的精彩表现啊！”看到欣喜若狂的孩子们，我连忙趁热打铁。
孩子们强烈的求知欲望和表现欲望，是推动孩子积极学习的动力。人们的求知欲望和表现欲望，除产生于认识需要，还产生于人的好奇心、好胜心。因此，课堂上，我让孩子们自己解释古诗中字词的意思，交流诗句意思，大胆的改诗、赏析诗，从而激发孩子们的求知欲。我教给孩子们学习古诗的方法，先识作者、解诗题，再抓字眼、明诗意，最后想意境、悟诗情，让他们充分的动口读，动脑想，在学有所得中体会学习的乐趣，在一次又一次的展示中满足自己的表现欲。
心理学家表明，人们从事各种活动的积极性，不仅跟人们的需要、兴趣、活动的目的有直接联系，而且与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。当大脑皮层神经元处于兴奋状态时，注意力就易集中，积极性就高。
在教学过程中也是这样，只要课堂的内容丰富多彩了，便扩大了孩子们的兴奋点，促进了孩子注意力的集中，提高了学习积极性。这节课，从孩子们不同形式的朗读，如顶针读、循环读、回声读，到配乐吟唱古诗，孩子们兴趣盎然，乐此不疲，这样新颖灵活多变的教学方法，提高了孩子们大脑皮层的兴奋程度，让课堂充满了激情。虽然老师的喉咙哑了，但我们的课堂不会“哑”！
“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”第一次读到叶澜教授的这句话，让我感到很震撼。简单的一句话有她对教育的深刻理解和感悟，也饱含了对教师的殷殷期待，那就是要学会放手。
有一种就叫放手！就让我们努力做“哑”老师吧，因为即便老师“哑”了，但课堂永远不会“哑”！
