1不了解自身优势
典型特征：不是我不想学而是我看不到希望
有的孩子在学习方面很吃力，但是在音乐、美术、体育等方面天赋极高；
但随着主流教育走，整日的埋头学习，很难发现自己的兴趣和天赋；加上自己在学习上没有得到好的成果，自信心受挫，认为自己学也学不会，一直在浪费时间。
在中学阶段，发现并实现潜能，需要老师和家长的帮助，根据自己的丰富的人生经验，提出富有建设性的意见。
家长可以鼓励孩子跟着兴趣走，通常兴趣所在就是优势潜能所在。
2目标不明确
典型特征：不是我不想学而是不知道为什么要学
正确的目标设定，乃是先决定你要过一个怎么样的一生，之后再去选取能够让你达成这个目标的工具，如此你的人生才不会有所偏差。
譬如说你的人生目标是希望做一个快乐而且有贡献的人，明确这个终极目标后，再来选取你的工具。
家长有必要就这个问题跟孩子交流探讨一下，帮助孩子明确目标，帮助其进行自我定位，给他看得见的未来，重新唤起学习动力。
3缺乏学习技巧
典型特征：不是我不想学而是我不会学
这一类学生从学习时间上来说，付出完全不输于班级里面的第一二名。
然而，无尽的学习压力却压得他们抬不起头来，周围的学霸轻轻松松考到班上乃至年级前几，自己累死累活结果仍然一团糟，心累。
首先，对基础知识做深度思考，跟紧老师的复习计划，把课本基础知识掌握好，把基础的题目弄懂弄透，能把课堂吃透。事实证明，动脑子把基础知识想清想透，比囫囵吞枣地学很多知识要好的多。
其次，寻找适合自己的方法，构建属于自己的知识构架。可以通过建立错题本的方式，每次考试后，主动进行试卷分析，剖析每道题的失分点，即便是考了满分，也要认真总结经验。
4认知能力低
典型特征：不是我不想学而是我学不会
研究表明，从七年级到九年级，孩子们的认知能力并不是均等化的提升，认知能力高的孩子在这个阶段比认知能力低的孩子表面明显突出。
认知能力包括:观察力、记忆力、想像力、注意力。
父母的关系，家庭氛围，小时候所处的环境，都会影响孩子的认知能力的提升。
“学不会"的同学在简单休整、改善学习方法之后，很快就能投入到紧张的学习氛围中。
这类学生需要抽出一点时间，放松一下身心，彻底调整好状态，把心放宽。
5情绪不稳定
典型特征：不是我不想学而是我没法学
有的同学对成绩排名以及别人的看法太过看重，导致在每场考试之前都焦虑异常，影响考试时的发挥和后续的学习热情。
情绪对学习的影响非常大，好的情绪包括好奇、愉快、乐观自信等;坏的情绪则包括忧愁、焦虑、抑郁等。
老师和家长除了及时感知孩子的情绪变化，给予开导和安慰外，还要教会孩子自己调整自己的情绪。包括自我激励法、语言.暗示法、环境调节法、转移调节法、音乐调节法等。
如果成绩不理想，产生了失望焦虑的情绪，千万不可郁积于心、耿耿于怀、放不开、丢不下。
告诉孩子，这是人之常情，每个人成绩都会有起伏，要对考试有一个正确的认识。然后，找到自己处理负面情绪的方法。
6老师、家长的影响
孩子厌学，除了自身原因，不排除外部原因，毕竟心智尚未成熟的他们很容易受到外部的影响。
有的老师，以学习成绩作为唯一标准来评价学生，也会导致一些成绩不是很优秀的学生出现厌学。
家长对孩子期望值过高，对孩子评价方式单一，只重视结果，不重视过程，让孩子承受很大压力，让孩子觉着自己是在为家长学习。
