我可以！
早起，练字、学习强国、煮早饭、洗衣服、照顾呵呵、洗漱、吃完饭、洗刷，7：20骑电动三轮车带呵呵去学校。之前不敢骑，这段时间接送呵呵打滴滴，花销太大。周末特地骑电动三轮车在小区附近练习了一下。没有想象得那么难，路面不平，倾斜时，不太好控制，主要是心里慌张，怕车子倒了。其余的，都和电动车差不多。
老妈回家的这些天，我洗刷烧煮、照顾老幼、读写教阅……竟也可以！
如果我是出题者
最后一节课，带孩子们复习，第一单元。周三期中测试，不想让孩子们写试卷了。利用今明两天，变着花样，带孩子们把1——4单元复习一遍。
“如果我是出题者，这一课，我会出这样的题目……”出题者出的题目，由其他学生解答。孩子们抓的知识点，和我预设的差不多。这样的形式，孩子们参与度更高，可能觉得好玩吧！
《太空生活趣事多》
周末布置孩子们回家熟读课文《太空生活趣事多》。早上检查时，罗一已经会背了。1：35带孩子们到小报告厅，王老师给孩子们上《太空生活趣事多》。我要参加五校联盟的读书交流活动，所以没有办法听课。黄老师听完课告诉我，罗一表现很积极。
上午没有课时，听了几节《太空生活趣事多》多是抓“趣”字，找出“趣事”，读出“趣”。办公室的伙伴们听完课回来讨论，如果上第一课时，抓字词基础，不容易出彩。但上第二课时，几乎都抓“趣”字，又不容易出新。好难啊！
《推动自己，就是推动教育》——遇见真正的教师
寒假时用心读完杨林柯先生的《推动自己，就是推动教育》。读后感，一直躺在简书的草稿箱里。今天五校联动读书交流活动的推荐稿，是周末在家洗衣做饭带娃的空挡里，“挤牙膏”挤出来的。周五，孙主任让我尽量脱稿。天哪，实在做不到。我说我努力吧！昨晚读了两遍，用思维导图做了文稿的框架，所以，分享时，算半脱稿吧！
下附下午读书推荐文稿。
尊敬的各位领导、亲爱的老师们：
大家下午好！
首先，欢迎大家来郎小做客，希望大家在郎小温馨的图书室度过一个美好的下午。一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。非常感谢五校联盟读书交流活动，让我们拥有共读，共享，共成长的机会。下面请允许我，抛砖引玉，分享我的阅读推荐《推动自己，就是推动教育——遇见真正的教师》。
读文识人
杨林柯先生说：“每一本书都是一幅孤独的图景，写作，既是一种快感的表达，也是一种痛苦的挣扎。”作者的精神图景与文字互为印证，让我们遇见真正的教师。我想从读文识人和文如其人两个方面向大家推荐这本《推动自己，就是推动教育》。
1.终身的阅读者
“欲求教书好，先做读书人”。阅读是教师成长的必由之路。杨林柯先生，是一位终身的阅读者。他每年的阅读量不少于1000万字，写读书笔记8-10万字。
通过辑六：对话录，作者与怀特海、陶行知隔空对话思索教育的本质。与罗恩跨洋交流中美两国教育的异同。作者在《读书是放大心灵的半径》说：“我平生最喜两件事：一曰旅行，二曰读书。我认为旅游是放大身体半径，读书是放大心灵半径。”朱永新先生说：“一个民族的精神境界取决于阅读水平；一个人精神的发育史就是他的阅读史。”我们通过阅读《推动自己，就是推动教育》可以窥见作者的阅读版图：教育学、心理学、中外文学、哲学、宗教、历史、报刊以及时事评论等都有涉猎。我想真正的教师，大概都和杨林柯先生一样，认为读书是教师的本分。我们能从杨老师的文字中感受到他对教育执着的深情和理性的哲思。教育工作者及教育对象是人，教育是塑造人的事业，关于人的本质问题，是我们绕不开的。作者在书中推荐的熊培云《自由在高处》《重新发现社会》、何光沪《信仰之问》、保罗.约翰逊《知识分子》、约书亚.罗斯.李普曼《通往内心安宁之路》是我接下来攻读的书单。
2.细腻的写作者
杨林柯先生是一位细腻的写作者。《推动自己，就是推动教育》是作者对教育生活细致的观察，理性的思考，诗意的表达的成果。杨林柯先生是自觉的写作者，他说：“一个会写作的老师一定会表达，会反思，会发现问题，他会通过写作不断提醒自己，矫正自己的教育教学行为，让教育教学变成提升自己生命品质的美好过程。
有人说，教师是带伤的治疗者。说明教师是不完美的，是需要自我治疗的，同时也在治疗他人，而读书和写作都是一种精神的治疗行为。”
3.独立的思考者
杨林柯先生是独立的思考者。他对事物有独立的见解，喜欢形而上的思考，追求真理，探索人类活着的真正意义。他倾心培育“独立思考，独立判断，独立行动”的学生。首先，他自己就是这样的人。在《走笔文人》中，他思考文人的人生定位，并给自己诗意的解答“任他一夜黄尘紧，我自明月抱素琴”；在《“成功”的价值追问》中，他思考真正的成功是什么？他要把自己的思考告诉学生，快乐幸福才是真正的成功。对教师自杀、校园暴力、职称评比、赛课、教案检查、教学评价系统等，都有自己独立的思考。
4.理性的战斗者
杨林柯先生是理性的战斗者。他勇敢发声，说真话，是知识分子的脊梁。他说：“回顾一下我们面对的教育形势，教育实际上是为行政打工的，许多教师依然战战兢兢地活在行政当局的指令之下，对上级不敢有丝毫不尊，更不要说对抗，即便是背后蔑视，当面依然要保持足够的敬意，因为资源在他们手中，利益在他们手中，合法伤害权在他们手中，自己上升的通道也在他们手中。”杨林柯先生的万言书《这样执着，究竟为什么？——对各位家长的心灵告白》是其理性战斗的代表作。
5.真正的教育者
杨老师说：“教育，说到底是上帝的事业”，真正的教育者，需要信仰。真正的教育者，回归常识。杨老师是一名优秀的语文教师，他说所谓的语文教学就是“爱读书、爱写作、爱思考的老师，带领着学生读书、写作、思考，打好基础，养成习惯，并在这一过程中享受快乐，体验生命的意义与价值。”丘吉尔成说：“坚持下去，并不是我们真的足够坚强，而是我们别无选择。”杨老师说：“教师是我安身立命之本，我别无选择，只希望在学生的精神世界里延续一下我的生命。”
文如其人
1.阅读的自由
全书以六辑将散篇按主题连缀成书。全书的结构方式，给读者阅读提供了极大的自由。尤其，作为教师，很难有整块的阅读时间。我们可以见缝插针阅读自己喜欢的篇目。当然，你也许会和我一样，被杨林柯先生干净有力的文字吸引，不知不觉读了一篇又一篇。
2.平等的姿态
杨林柯先生本身是“草根教师”，他本人对行政、名利有理性的思考。整本书中提出的很多教育问题，是杨林柯先生自己向内思索，自己给自己答案。所以，读者在整个阅读的过程中，自然能够感受杨老师平等的姿态。并且，从先生的文字中，感觉自己并不孤独。
3.成功的范式
杨林柯先生是自愿自觉的改革者，是真正的教师。他也为我们提供了教师专业及精神“自由生长”的范式。他耐得住寂寞，不怕孤独，不怕被边缘化，甚至不怕打击，顶得住压力。这些说起来容易，做起来很难，需要教师不断提升自己，多读书，做大自己的精神格局，努力守护自我，做良心教师，在冷冰冰的教育现实中不断给教育带来合适的温度，给生命带来一些慰藉，学生在几十年后会依然记着他们，这些教师是中国教育的脊梁和中国教育的希望所在。
鸡蛋由外打破是食物，由内打破是生命。关键看你有无勇气迈出这一步，而选择的权利在于自己。
拯救教育的危机在于有更多愿意自由生长的边缘化教师，推动自己，就是推动教育。
