最近有一个关于免费基础教育视频平台的设想，是在用网易公开课看TED演讲时想到的。网易公开课上有国际名校的公开课，有中国大学视频公开课，用户可以免费地学习名校的一些公开课程，这些公开课程虽然不能作为专业的学习途径，但是作为入门级别的学习资料，正规专业课程学习之外的补充，扩展自己的个人知识面，作用还是非常巨大的，为不能去这些名校学习的人打开一扇窗，让普通人有途径接触这些优质的教育资源。那为什么没有一个类似的基础教育的课程平台呢，让所有小学和中学的学生都能接触中国最优质的教育资源呢？（或许已经有了这样一个平台，只是我孤陋寡闻而已。那就太棒了，可以加大这个平台的知名度，让更多的人了解它，惠及更多的学生）
这个平台的具体内容是这样的：涵盖小学、初中和高中的所有考试课程，例如初二年级的数学课程、英语课程、语文课程、物理课程、化学课程、生物课程、历史课程、政治课程，每一个学年的课程根据课时分解成一个个的网络课程，形成一个巨大的网络课程资料库。
具体的操作就是在全国范围内找几所重点的教学质量好的小学、初中和高中，例如全国知名的北京市第二实验小学、北京市中关村第一小学、中国人民大学附属中学等等，从这些顶尖的学校中为每一个年级的每一门课程选出一个老师，录制这个老师一学期或者一学年的课程，涵盖小学、初中和高中12个年级所有的考试课程，形成一个巨大的网络课程资料库。这个过程需要一些专业的摄像设备，如何取得最佳的录制效果等技术问题可以让专业人士来解决。最后把所有的课程分类后放到这个平台上来，平台对所有用户开放，可以自由访问。对于这些录制课程的老师，可以给与他们一些荣誉称号和奖励津贴，作为他们的回报。因为是一个免费的教育平台，最好是由政府的教育部门或者是公益性的教育机构来运营这个平台，前期课程的录制加工和后期网站的运营都需要一个非盈利的组织来运营，保持平台免费的性质。
这个平台类似现在辅导机构的网络课程，只不过现在的新东方和学而思的小学和中学的网课都是要收费的，或者前期免费后期收费，因为企业的网络课程都是以营利为目的的，所以不能实现全部免费，不能达到开放性。
这个平台所起到的作用可以从学生、老师、家长和社会四个角度来考虑：
从学生的角度来讲：首先，也是最重要是，普通的学生也可以接触优质的名师资源，打破时间和空间的限制，有机会学习优质的课程。其次，学生可以把它作为一个预习功课的工具，在寒暑假或者周六提前预习将要学习的课程；再次，可以作为自己查漏补缺的工具，自己某个知识点没有听明白，可以在课后找到相应的课程再听一遍。为学生提供一个在学校正规课程之外的补充资料库。其实，全国发放统一的课本的目的也是这样，为所有的学生和老师提供一个统一的学习工具。
从老师的角度来讲，老师可以把这作为自己备课的一个参考，学习借鉴优秀教师的经验，丰富提升自己的课程，类似老师的一个在线培训学习平台。这个平台的课程毕竟是死的，而教学是一个互动的体验的课程，尽管科技在不断进步，老师是不会被取代的，尤其是小学的老师。
从家长的角度来讲，孩子可以通过这个平台免费地学习名师的课程，可以帮助家长减少学生上各种辅导机构补课的支出，经济实力好的家长可以为孩子报更加个性化针对性的课程，对于经济条件普通的家庭来说可以节省开支。现在辅导机构的课程真的很贵，竞争和招生愈演愈烈，上辅导班一年花个几万块钱很正常。
从整个社会的角度讲，可以在一定程度上减少基础教育的差距，让十八线小县城的学生也可以接触到中国顶尖名校的优质课程，给他们提供更多的资源。不同地区不同阶层的这种教育水平之间的差距，我认为永远不会消除，近些年甚至在不断地扩大，这种差距自古以来一直存在，在中国存在，在国外也存在。但是我希望能够借助这个平台稍微减少这种差距，给全中国的孩子提供一个相对平等的基础教育平台，为资源劣势的一方提供一些资源，让孩子尽量在一个教育水平上。
关注了一个公众号“奴隶社会”很久，一个麦肯锡的前合伙人在办一土教育，看它的介绍觉得很好，好奇看了一下招生条件，一年的基本学费15万。精英阶层早已经在追求更加注重体验式学习、个性化发展的教育，而这只是我知道的一个缩影而已。
这个平台的作用或许只是杯水车薪，但总归是杯水。
目前只是一个简单的设想，在可行性和可能遇到的障碍和风险方面没有考虑太多，欢迎大家一起探讨补充。
根据大家的意见做一些补充：
1.潜在的障碍
实现这样一个平台的难度不大，但为什么现在还没有这样一个平台，是有哪些反对者，妨碍了某些群体的既得利益吗？能够想到的原因有这样几点，首先，会对现有的盈利性的教育机构造成冲击，既然可以听免费的课程，对于辅导机构的课程的依赖性就会减弱，但市场本来就是自由竞争的啊！其次，是能够享受顶尖教育资源群体的阻碍，他们或许花高价买了学区房，亦或其他的因素使他们的孩子能够上这些顶尖的学校，因而并不想把这些优质的教育资源分享出去，我花1000万享受到的教育资源并不想跟他人共享。这种既得利益者的阻碍或许是最大的障碍。
2.网络课程效果及学生的差异
网络课程的效果肯定是比不上正规课程的效果，只是作为学校课程外的一个补充。越小的孩子越不适合这种自学式课程平台，他们需要更加体验式、互动式的课程，这是肯定的，还是起到一个补充的作用。
3.省直辖市之间的差异
不同省直辖市的课本和中高考的内容有差异，这样一个统一的平台如何体现这种差异性，这个问题让我觉得这个平台分为版本1.0、版本2.0，如何提高这个平台的使用效果。
版本1.0不考虑地区之间的差异性，花费一年的时间录制全国名校名师的课程，经过后期制作，放到这个平台上来。不考虑地区的差异性，只考虑课程的共性，K12基础教育的大部分知识点和课程应该是一样的。
版本2.0考虑地区之间的差异性，版本1.0的分类依据是年级和课程，版本2.0的分类依据是省市、年级和课程，例如使用人教版教材的地区作为一个亚平台，找到使用人教版教材的名师录制12个年级的课程视频，再找其他的地区。在大平台之下，根据使用教材的不同再进行划分。
4.与可汗学院的关系
可汗学院是美国的一个教育的公益网址，学生可以在上面学习免费的课程，前提是你要做测试，根据测试匹配适合你的课程，学习完之后再做测试检验你的学习效果，看是否进行下一阶段的课程的学习，目前有一部分的课程翻译成中文。我非常欣赏可汗学院的这个更加个性化的学习方式。这个平台的3.0版本可以借鉴可汗学院的方式。
版本3.0考虑的学生的知识掌握程度，把课程划分为一个个小的知识点，根据学生知识点的掌握程度来进行课程的学习。例如初中数学，三角形的全等划分为几个知识点，每个知识点学完后做相应的测试，通过测试后可以进行一下阶段的学习，例如三角形的对称、三角形的相似等等。
版本3.0考验的是课程研发者的研发能力，这个过程需要的人手较多，过程也较为缓慢，但是更加注重学生的差异，学习效果更好。
5.适应群体
可以把人群分为三类：第一类较贫困，没有网络基础设备，面对这类群体很无力，首要的任务是脱贫，是另一个民生问题；第二类是有网络基础设备，可以上网，但无法享受顶尖教育资源的群体，中国广大的十八线、十七线……农村、小城镇、四五线城市、甚至二三线城市，这类群体是这个平台现在可以服务的对象；第三类群体是可以上网，也可以享受顶尖教育资源的群体，北上广等城市的中产和富余阶层，这个平台对他们而言，没有意义，可以作为查漏补缺使用。
所以，这个免费平台的服务对象就是第二类群体。
总之，这个平台的首要宗旨是免费，惠及全中国所有的中小学生；其次，这个平台是作为现有的学校正规课程教育的补充，学校教育的作用是任何辅导机构和平台都无法替代的；最后，这个平台的目的是为无法享受顶尖教育资源的学生提供的一种缩小教育差距一种工具。
