8月下旬，全身心地看剧，10天时间看完了58集。 一个是配合自己这一两年在看的晚清和民国史，因为这剧虽然被人诟病很多，但也算是全景式提到了晚清到民国初年的大事，说起来也算是很深的传统思维和情感培养吧，二也是更深看看好的导演好的演员的作品轻松学习吧。 也 以至于后面几天，看到九三阅兵及苏超南通对苏州对开场的《歌唱祖国》，这一百多年来这个民族经历的种种，那些热血的人的尝试和努力，那些逝去和牺牲，会情不自禁地感慨，心潮澎湃。我也还是真的很感性。
这个月第一天，壶老师去女儿家上岗。这是他第二年上岗生活的第一天。
回望一下，这一年来我的生活一直处在探索和调整状态，没有真正专心做什么，外出游玩和朋友聚会，用心陪家人，看人看史看景。左右摇摆，没设立目标，慢慢建立自己真实的老年生活的秩序感， 修正自己的个性不足。
我也曾短暂因公因私居住在不同城市，最长3个月，在北京修订教材和写教辅。
在昆明父母家照顾陪伴生病的父亲母亲的时候，常常是内心伤痛无暇顾上其他。母亲曾因为腿伤在原43总院住院，那种照顾虽然是奔波的，但不像我去照顾父亲的时候那样绝望和无助。而现在这种移居生活有欣喜也有我想要的安静，但就目标感来说也是杂乱和松弛的， 啥才是我想要的呢？
自己的中文学得也不够好， 特别是写作方面，包括文学的积累和深度都不够的， 但毕竟母语还算流畅和自如。
而英语呢， 对我来说一直是门工具语言， 特别是长期教初中， 表达和积累都下滑。虽然在工作中有意识坚持保持性学习，但功效不够好， 是“浸泡”和“使用”得不够。
外语学习的目的，我设定的目标是能流利表达，和这门语言使用者建立联结，不费力地获取最原汁原味的知识和信息和沟通的即时乐趣。 用英语“玩”的世界的过程中，自然而然顺畅的表达。这个目的在我面对12岁的女儿的英语学习的时候我就思考并确定了。 我坚信考分仅仅是个附属成果，要让她在学习过程中更多的是体会到使用的快乐。
面对12岁的零基础学生， 智力和中文基础都在一定水平上，“教”也是最直接的方式，我用的是当时的初中教材和《新概念英语1》，但更重要的是“设计”一个语言生态系统。
这个系统遵循三个核心点：稀缺、需求和内驱力。
一：制造“稀缺”，语言即身份
我除了给她上基础的课，更多的是在去接她的公交车上，用英语和她进行日常对话，介绍她看原版电影，介绍大学计算机老师教她动画设计，让工科男老师引导她看到更大的技术世界，逛英语聊天室，参加小型和大型的学校和社会英语活动：表演，演讲和考试（国内考级：初中三级，高二四六级和托福）。人多的场合她要和我说悄悄话自然而然就用英语，这种设计，很多不是我要求她， 而是我顺应她，她逐步形成了一个观念：语言，是我的身份认同，是情感联结，是打开不同世界大门的钥匙。
真实的教伴随真实的人的成长， 是“设计”，更是顺应，甚至是教师和学生共同的成长。很快我就被我学生超越。
二：创造“真实需求”，语言即工具
看无数个真实的例子，能真实交流的语言，用来考试，高分也通常不是问题，女儿在高二的时候，第一次去考托福就考了99分，你懂的，在衡阳这样的内地小城市， 高二升级高三的过程中，她几乎无暇专门准备考托福，只能在晚上做几套真题，熟悉一下考试模式，短短20天就匆忙上考场。
语法和单词都很重要，甚至很多人考试也很高分，但不能使用语言来真实的交流。
为什么？
因为他们没有使用语言的动机和机会。
我的做法是，让她有“真实需求”，赞同和支持她自己创造需求和机会。
受限于那时候我个性和底层思维的局限性，我的方式还是很少的，但我注重观察她的兴趣，鼓励她做自己喜欢的事，她初中时候痴迷的是布朗尼小甜甜， 不用教的， 她会有她的路径链接到她的“星”。
在国外旅行时，体会到一个真实的地方不说普通话也不说英语，但菜单上还是有英语和法文，也有很多时候可以用英语来替代当地语言。
她学英语一年后，我安排大学里的年轻美国外教一起来我们家玩，在这种互动中，大家交流文化和社会，英语不再是书本上的字符，而是获得乐趣的工具。当语言成为她解决问题、获取乐趣的工具时，任何学习障碍都会变得微不足道。
三：习得和学得并进，强调内驱动力
外语学习理论很多， “习得”很重要，但好的“学得”也是必要，重点的是人是活的，她会调整她的学习方式，根据她的需求来选择方式，和不同文化的朋友一起玩耍和链接。这些过程看似没有目的，却在她的头脑中建立了强大的语言神经连接。
自己女儿大了之后，我还受邀为一个4岁小朋友“设计”了语言学习的过程。 小宝宝也算学的好，幼儿园阶段就得过省级比赛名次。
但是我从来没有好好地为自己“设计”过。 再好的“设计”也是因人而异的， 现在我，时间也是有，身体在衰老的路上，设立好真实的目的，基于自己的教学理念和路径，给自己一段时间，做点喜欢做的事情吧，希望自己的英语也能真的有进步，变成强大的神经链接，真实使用、思考和情绪表达。
