罗书萍 焦点网络四期 周口项城 坚持分享第445天2018.05.26周六
这学期即将结束了，进入复习阶段，有些老师反应最近一段学生不好好学习了，纪律也没有以前好了。针对这种现象该怎么调整教学呢？
昨天，一直下着雨，第二节是数学课，上课之前，我提前进班，这时班长快速走到我跟前告诉我一件事。
班长开心的说:“老师，我和咱们班的张同学谈话了，他第一节课坐的很端正，没有捣乱纪律。”
我惊讶的看着她说:“我很好奇，你和他谈了些什么呀？”
班长得意的对我说:“我说，张同学认真想一想，老师站着讲课，咱们坐着听课，是不是很辛苦呀？”
我点点头说:“你能想到和他谈话，看得出真的感受到了上课认真听讲的重要性，而且你最近一段时间确实表现很好，知道上课认真听讲，对学习来说是多么重要的一件事情啊。我相信你会越来越好的。”
班长开心的说:“是的老师，谢谢老师，我会做到的。”
班长开心的走了。我也很开心，同时我在想，她最近变化还真快呀。
上课铃响了，上课前我和孩子们互动一下。
“孩子们老师看到你们认真学习的劲头，真的很开心。老师面前有一把尺子，从1到10，十分表示最好，那这一节你们可以预测一下自己可以做到有几分呢？有哪些收获呢？如何做呢？”
因为学生都喜欢打分数，这样的问句引导出孩子们心中理想愿景，而且协助孩子们思考这节课的具体可以做到哪些，帮助孩子自我澄清，增加对自己的感觉。
这班孩子们对这句话已经熟悉，都开心的预测自己会做到几分，带着这份愿景进入课堂，比以前表现还要好，我也越教越有劲。课堂上我看到张同学两个手放在桌面上，坐姿端正，我给了他一个肯定的眼神。他坐的更端正了。
下课时，我看班长又快速走到张同学面前，他们再聊些什么。我坐在学生的座位上，看着他们认真的聊着。让我想起，前一段时间班长和我聊的一个画面又浮现在我眼前。
“老师，这节课您可以给我打几分呢？”
“那你来给自己打一下分数，你这节课做到了几分呢？”
“八分。”
“嗯，还不错，那这八分，具体表现在哪些地方，怎样做到的?”
“我做到了，上课认真听讲、认真写作业、不说话、大声回答问题、大胆举手发言、声音洪亮，嗯，没有了。”
“哦，还有呢，就是能够和老师主动交流，说出你的真实感受，老师再给你加两分就达到八分了，老师相信你还可以做得更好。”
“谢谢老师。”
这时看到班长和张同学走到我面前，TA们都很开心，也有一部分学生跟着走过来，想听听聊些什么。
班长面带笑容的说:“张同学告诉老师，你这节课可以给自己打几分呢?”
张同学妞妞捏捏的说:“不知道。”
我看着他:“不知道的情况下还愿意到老师面前，看来还是想说的。”
我看到班长眼神中充满对张同学的期待，看到张同学扭扭捏捏不好意思的状态，让我想到，越是不听话的孩子，不怕批评怕表扬，真的是这样的，也相信从这一刻，张同学会做到越来越好。不再是以前那个受到批评时的嬉皮笑脸的状态。
这时只见班长说:“张同学你不知道，老师知道呀，你让老师给你打一下分数呗。”
班长还真精明，她已经体验到这种被老师肯定，被老师鼓励之后的快乐感和成就感，也想把这种感觉传递给更多的学生。当然我是最开心的。
张同学不好意思的说:“老师，你可以给我打几分呀?”
我被他们逗乐了说:“你这节课的表现和你自己相比，更加遵守纪律了，也想着学习了，可以打八分的。”（给他肯定和希望）
这时一位学生大声说:“老师，张同学真的表现很好的。”
我看着他说:“张同学，老师相信你，你也要相信自己呀，一定会做得越来越好的。”
我看到班长开心的笑了，也看到孩子们都开心的笑着。
这件事让我想到，班长是极其用心呀。真的是这样，最近班里面的纪律好了一点，我省了很多劲，比如布置作业，她会到办公室提醒我，学习上，还主动帮助别的同学。更主要的是她自己认真学习了，也省了我许多劲。以前她也不会听讲，和同学之间发生过冲突。这是孩子们成长过程的一部分，经过耐心引导，不断肯定与鼓励，多了一份相信，她反而成了得力助手。
在孩子成长的过程中，多一些鼓励，多一些尊重，多一些理解，多一些换位思考，多一份相信，将心比心，那这些孩子们会感受到什么呢？会收获到什么呢。
相信什么就会得到什么，发自内心的欣赏和尊重，孩子们会感受到的，在教学的过程中让这种相信越来越多，每个孩子都想更好，也都希望得到老师的表扬和认可，今后多发现孩子们好的一面，针对不同的孩子，和他们进行沟通交流，有效继续，无效改变，相信这班孩子会越来越好。
